留守高中生的心理健康研究

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1、综合实践活动课程主题学校：泌阳二高课题组：高一(5)班组长：苏远航成员:安佳、吴蔽、谭紫衣、朱婷婷、张亚村、董壮壮指导老师：赵贤秦楠一、主题：留守高中生的心理健康教育研究二、目标：对留守高中生进行心理辅导，转化其行为，在心理教育方面，进行引领，对学生进行疏导，借助组织活动开展对留守学生的心理健康教育。三、任务分配：安佳任务：从心理状况、生活状况、学习状况、教育状况三个方面设计调查问卷。吴蔽任务：从报刊、网络去收集相关资料，并查找相关视频。谭紫衣任务：分发调查问卷及走访调查。朱婷婷任务：统计分析调查问卷数据，并组织安排班会活动。董壮壮任务：撰写调查报告。四、具体实施

2、：第一阶段(第2015年2月一3月)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。第二阶段（笫2015年4月一5月）:通过各种有效途径搜集有关资料，并整理分析资料，设计调查问卷，采访，组织课堂活动。第三阶段（第2015年9月・10月）：了解我校留守学生现状，对我校高一年级的学生问卷调查，并且随机采访，整理分析调查数据，结果分析。第四阶段（第2016年3・4月）：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。五、反思与成果1・通过对留守高中化心理健康问题和问题产生的现状和问题产生原因的分析研究，探索其

3、教育对策，以促进留守高中生的心理健康。2.通过一系列的活动组织采用的形式，培养自己的收集、分析、处理和解析问题的能力和创新意识。3.在这次活动中，增强合作意识，学会共享资源的能力。4・・通过这次课题研究，获得亲身参与研究活动的体验和丰富经验，主动地参与到研究的实践中来。综合实践活动方案一、指导思想综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。以活动为主要形式，以实践为主要环节，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活

4、动中，发现和解决问题，体验和感受生活，进而学习科学研究的方法，发展综合应用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，促进学生的心理健康。二、总体冃标：1•通过对留守高中生心理健康问题和问题产生的现状和问题产生原因的分析研究，探索其教育对策，以促进留守高中生的心理健康。2.通过一系列的活动组织采用的形式，培养自己的收集、分析、处理和解析问题的能力和创新意识。3.在这次活动中，增强合作意识，学会共享资源的能力。4・・通过这次课题研究，获得亲身参与研究活动的体验和丰富经验，主动地参与到研究的实践中来。三、工作思路：（一）整体构思，制订切实可行的活动纲要。综合实践活动课程具有

5、很强的自主性，学校要因地制宜，因时制宜，充分开发利用各种教育资源，落实课程计划的要求，拓展综合实践活动的实施空间。本学期，学校将把综合实践活动与学科课程、特色建设、心理健康教育活动等联系起来思考，在各年级实践探索的基础上制订出详细、全面、切实可行的活动纲要，以使综合实践活动有序深入地开展。（二）加强学习，提高对活动课程的认识。加强专题培训。组织教师认真学习新课程标准及研究性学习的有关材料，综合实践活动的优秀案例其它综合实践活动课程的理论和经验文章。让每一位指导教师都明确开设“综合实践活动课”的意义，用正确的理论指导学科教学实践。培训的方式可以是多样的：集中培训、教

6、研组研讨、个人自学相结合，以“案例式”、“对话研讨式”等学习形式使学习具有灵活性和多样性，理论学习和实践研究联系起来，使之具有针对性和时效性。使教师在活动中不断反思，获得实践经验。（三）积极参加教研活动，增强交流。积极参加省、市、区组织的教研活动，实现校内老师增强交流，本校与外校老师之间加强交流,吸取兄弟学校开展本课程的经验，更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施。（四）注重过程，进行有效的实践活动指导。本课程主要以活动为载体，以综合为特征，以实践为重点，主要以课题研究为基本形式的研究性学习活动；以社会考察为主的体验性学习活动等学习来开展。学生通过社会考察、讨

7、论分析、角色扮演、办报创作等社会活动方式，对主题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题和科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。通过丰富多彩的活动，增加学生亲身体验的机会，经历活动中的各种感受，在实践中锻炼学生的创造意志，培养学生创造性个性品质，促进学生的心理健康。注重学生的活动过程的展现。在活动过程中，教师引导学生制定研究计划、记录活动经过，要及吋了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨、督促，并但这些事情要力争在课堂上、在老师的指导下、小组内成员合作完成。让每个学生都在活动的过程中，亲历探究的过程，体验成功的乐趣。加强教师的有效指导。教师要及时参

8、与学生的研