毫米的认识教案及反思

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1、第三单元测量第1课时毫米的认识汤市完小石晓敬一、教材分析及设计意图：《毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的基础上进行教学的。教材通过让学牛观察、估计、测量等活动明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米之间的关系，会用毫米作单位进行测量，帮助学生初步建立毫米的长度观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识。根据教材及学生的特点，教学吋应重在引导学生探索知识间的内在联系，培养学牛的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。1、在实际测量活动中认识长度单位学生已经学过了长度单位米和厘米，并且掌

2、握了测量物体的方法，教学时,安排了量一量数学书的厚和宽这一活动，使学生体会到引入长度单位毫米的必要性，在学生已有的基础上进行教学，建立了已有知识和新知的联系。2、在层层深入中建立长度观念在建立1毫米的长度观念时，通过数一数、比一比、说一说、量一量、填一填、画一画等活动，在直观一表象一抽象的思维过程中，使学生初步建立1毫米的长度观念。3、在测量中培养估测意识。估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。教学中,估测的活动贯穿教学活动之中，在实际测量长度前，都先让学生进行估测，并引导学生掌握正确的估测方法。二、教学目标：知识与技能：1、通过观察、比划、

3、测量等学习活动，让学生体会毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米。2、建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，并会进行简单的换算。过程与方法：借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。情感态度与价值观：结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。三、教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。四、教学难点：理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。五、教法与学法：教法：演示讲解法。学法：动手操作、探究学习法。六、教学准备：教师准备课件、米尺、硬币；学生准备书、直尺一把

4、等。七、教学过程：一、创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米，引导学牛用手势来表示1米和1厘米各有多长。同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？（米、厘米）它们之间的进率还记得吗？（1米二100厘米）请大家用手势表示1米大约有多长，1厘米大约有多长。同学们真能干！今天我们继续学习长度单位。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。你们手里都有一本数学课本，那你们知道这本数学书的长、宽、厚各是多少吗？我们先來估计一下这本书的长宽厚，（用手指缝隙表示）1厘米大约是这么长，我们用手测量估计一下，长大约18

5、厘米，宽大约14厘米，厚不到一厘米。那我们估计的到底准不准确呢？就让我们现在动手测量一下，同桌两人之间看看是不是量的数据和同，看谁量的最准确！（提示学生测量物体的方法：1.把物体放平。2.将物体的左边和直尺的“0”刻度线对齐。3•物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。）3、组织交流测量结果，引岀毫米产生的意义。刚才老师听到有几位同学说岀了“比15厘米多一点”，“不到14厘米，还差2格”这样的话，证明这些同学测量得非常仔细，观察得非常认真。4、揭示课题“毫米的认识”。同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办呢？今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位一一毫米。（板书

6、课题：毫米的认识）二.自主探究，学习新知。1、数一数：1厘米的长度里有几个小格？有的同学刚才就已经发现了，1厘米被分成了许多小格，那其屮的1小格表示多长呢？其中的1小格就表示“1毫米”。我们一起来看一下，1厘米的长度里有儿小格，跟着他一起数一数。0到1之间有10小格，也就是10毫米，那其他任意两个数字之间是不是也有10个小格呢？我们继续看。我们发现I厘米的长度里有10个小格，也就是1厘米二10毫米。（板书）学生读一读2、比一比：用手势比一比，1毫米大约有多长？我们知道了1厘米=10毫米，那么1毫米到底有多长呢？直尺的厚度大约是1毫米，我们摸一下直尺的厚度，然后抽

7、出直尺，手指间的缝隙就是1毫米的长度。我们一起看一下它测量的1毫米是不是和我们一样呢？3、说一说：你能说出测量生活中的哪些物品一般是用“毫米”作单位的吗？学生自由表达，多请些学生说说，感受毫米在生活中的应用。教师小结:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（伽）作单位。（板书）4、量一量：现在，我们再一起来量一量数学课本的长、宽、厚各是多少。5、画一画：画3厘米7毫米长的线段。我们既然学到了长度单位，肯定少不了利用长度单位来画线段，现在我们一起画一条线段，还记得如何画线段吗？如果现在让你画一条3厘米7毫米长的线段，你会怎么画？（提示：用直尺画线段

8、时需要注意什么？）学生可