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时间:2019-03-24
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1、构建小学语文有效识字教学课堂模式初探课改第一轮即将结束,对于小学语文识字教学本人也有一些自己的看法,可以归结为八个字:活水之源,疏导适宜。一、小学识字教学的现状小学语文教学固然应当凸显语文学科的个性,弘扬人文,但也须立足工具。在这方面,当前倾向性的问题是语文教学往往取文而忘本,一味注重内容理解、人文感悟,忽视了识字的教学,忽略"本”的学习。这样长此以往“文将不文矣”,语文教学的根基都不能扎稳筑牢,那这个语言教育的“大厦”岂不是一座“空中楼阁”?小学语文是学习语文的起步阶段,特点是“小”,除了具有工具性的性质,还有基础性的特征。那么,识字教学的重要性不言而喻了
2、!二、小学识字教学“三步走”的策略(一)低年段以识字为重点。所谓重点,就是说语文教学的各项内容都要尽可能围绕识字来进行。以识字为重点,是根据汉字起始难学、一字一音和作为构词的词素等特点而提出来的。这个阶段侧重于字音和字形的教学并兼有字义的教学。“字音的教学”总结了一些低年级的字音教学的方法:1、借助拼音。学生掌握了汉语拼音就能自己拼读出汉语的4"多个音节,进而借助汉语拼音读岀成千上万个汉字。所以识字教学前要先教会汉语拼咅;识字教学中要充分利用汉语拼咅,加快识字的速度。当学生初步学会读音后,便可以去掉汉语拼音,进行认读,这样可以巩固识字的后果。2、以熟带牛。在
3、识字教学中,利用一个同音的熟字带出牛字,利用同咅字互相标咅。这种方法既有利于学生掌握生字的读咅,又能复习巩固熟字。3、比较认读。这种方法是把音近的字放在一起比较,这样有利于学生读准字音。4、歌诀正音。这是把形近而容易误读的字编成歌诀以辨形正音加强记忆的方法。$、读绕口令。这种方法可以和竞赛结合在一起,有利于正音和提高学生学习的积极性。学会了汉语拼咅,字的读咅问题是解决了,但绝大多数的字词是实词,儿童对词义不难理解,关键在能否正确辨认字形,并把形、音、义统一在记忆之中,据此而论,低年级的字词教学,重难点都在字形上。这一年段的孩子感知事物总是比较笼统,分化能力处
4、于低级阶段,而汉字的特点恰恰是多一点少一画都不成,都会形成音、义各别的字。怎样使儿童感知得正确,少出错,不出错,这受制于教材、教法。究其教材编排而言,苏教版的一、二年级教材的内容编排合理、科学,是贴近儿童的生活和思想实际的。其教材的字形是由简单到复杂并配有色彩鲜艳的图画,儿童是爱学乐学的。我们的汉字,形声字占到■•似上,足字旁():跑、跳、踏……草字头(卄):花、草、蔬菜……虫字旁(虫):蚯蚓、蜻蜓、蝴蝶……教学中,结合讲些构字规律,既帮助孩子识记字形,又使他们获得了举一反三的能力。除此之外,在分析字形中尽量注意形象化,结合着讲些字形结构规律。形象化,可以吸
5、引儿童的注意力,调动起他们的学习积极性、主动性,从而产生学习汉字的兴趣。抓住字形特点,用形象化的语言加以“分析”如:“尖”,上面小,下面大,这物体的形状就是尖的了。"尘”,小的土不就是尘埃吗!“拿”,把两手合起来才拿得住东西。“鸟”,小鸟是有眼睛的,鸟字里的一点就是小眼睛,可千万别丢了。丢了,小鸟就什么也看不见了。“乌”,乌字没有一点,因为乌鸦全身漆黑,连眼睛也看不清了。(二)中年段以识字为辅,明字理为主。知其然,更要知其所以然,才能达到“授之以渔”的目的,让学生了解汉字究竟是怎么发展演变的,不仅可以使大家更准确地使用汉字,还能够增进学生对中国古代文化的体会
6、认识种文字的形成,总是和特定的文化分不开的。总之,“教”应该为“学”服务,遵循规律,寻找路径,让学生学得轻松,深刻,得法,这才是我们的工作之所为!(三)高年段集中复习与巩固,自觉构筑识字方法体系。作为阅读与习作的工具,识字教学在高年段似乎显得无足轻重,但千万别忘了,汉字乃语文教学之基石,它是语文教学之源一一“问渠那得清如许,为有源头活水来”,学生语文素养的培养基于对汉字的掌握程度,基于阅读量的积累,因此,哪怕是在以“阅读和习作”为主的高年段,识字教学也不可忽视,这个时候更应该做好“复习与巩固”工作,为中学的语法与阅读习作全方位训练奠定夯实的语基。复习巩固,笔
7、者认为可以分为:经常性复习、阶段性复习、期末总复习。I、经常性复习。(I)教生字时,以旧带新。如教“解”字,先复习“角、刀、牛”字。(2)利用板书复习生字。如生字教学完毕,遮住一个让学生默写对照;擦一个让学生读一个。(9)组词、扩词复习生字。教生字时,让学生组词;生字教学完毕,利用构词力强的字,让学生扩词。(4)利用卡片复习。教材配套的生字卡片很有特色,分为认读生字卡片和会写生字卡片,认读生字卡片正面是生字读音,背面是生字的词组(一般在两个以上),会写生字卡片,正面是田字格生字读音,结构分布和偏旁部首(部首用红色标明),背面亦是生字的词组。这样的教具闲置着当
8、然可惜,课堂上应该充分加以利用!(■)读课文复习生字
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