构建小学语文有效识字教学课堂模式初探

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1、构建小学语文有效识字教学课堂模式初探课改第一轮即将结束，对于小学语文识字教学本人也有一些自己的看法，可以归结为八个字：活水之源，疏导适宜。一、小学识字教学的现状小学语文教学固然应当凸显语文学科的个性，弘扬人文，但也须立足工具。在这方面，当前倾向性的问题是语文教学往往取文而忘本，一味注重内容理解、人文感悟，忽视了识字的教学，忽略"本”的学习。这样长此以往“文将不文矣”，语文教学的根基都不能扎稳筑牢，那这个语言教育的“大厦”岂不是一座“空中楼阁”？小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。那么，识字教学的重要性不言而喻了

2、！二、小学识字教学“三步走”的策略（一）低年段以识字为重点。所谓重点，就是说语文教学的各项内容都要尽可能围绕识字来进行。以识字为重点，是根据汉字起始难学、一字一音和作为构词的词素等特点而提出来的。这个阶段侧重于字音和字形的教学并兼有字义的教学。“字音的教学”总结了一些低年级的字音教学的方法：1、借助拼音。学生掌握了汉语拼音就能自己拼读出汉语的4"多个音节，进而借助汉语拼音读岀成千上万个汉字。所以识字教学前要先教会汉语拼咅；识字教学中要充分利用汉语拼咅，加快识字的速度。当学生初步学会读音后，便可以去掉汉语拼音，进行认读，这样可以巩固识字的后果。2、以熟带牛。在

3、识字教学中，利用一个同音的熟字带出牛字，利用同咅字互相标咅。这种方法既有利于学生掌握生字的读咅,又能复习巩固熟字。3、比较认读。这种方法是把音近的字放在一起比较，这样有利于学生读准字音。4、歌诀正音。这是把形近而容易误读的字编成歌诀以辨形正音加强记忆的方法。$、读绕口令。这种方法可以和竞赛结合在一起，有利于正音和提高学生学习的积极性。学会了汉语拼咅，字的读咅问题是解决了，但绝大多数的字词是实词，儿童对词义不难理解，关键在能否正确辨认字形，并把形、音、义统一在记忆之中，据此而论，低年级的字词教学，重难点都在字形上。这一年段的孩子感知事物总是比较笼统，分化能力处

4、于低级阶段,而汉字的特点恰恰是多一点少一画都不成，都会形成音、义各别的字。怎样使儿童感知得正确，少出错，不出错，这受制于教材、教法。究其教材编排而言，苏教版的一、二年级教材的内容编排合理、科学，是贴近儿童的生活和思想实际的。其教材的字形是由简单到复杂并配有色彩鲜艳的图画，儿童是爱学乐学的。我们的汉字，形声字占到■•似上，足字旁（）：跑、跳、踏……草字头（卄）：花、草、蔬菜……虫字旁（虫）：蚯蚓、蜻蜓、蝴蝶……教学中，结合讲些构字规律，既帮助孩子识记字形，又使他们获得了举一反三的能力。除此之外，在分析字形中尽量注意形象化，结合着讲些字形结构规律。形象化，可以吸

5、引儿童的注意力，调动起他们的学习积极性、主动性，从而产生学习汉字的兴趣。抓住字形特点，用形象化的语言加以“分析”如：“尖”，上面小，下面大，这物体的形状就是尖的了。"尘”，小的土不就是尘埃吗！“拿”，把两手合起来才拿得住东西。“鸟”，小鸟是有眼睛的，鸟字里的一点就是小眼睛，可千万别丢了。丢了，小鸟就什么也看不见了。“乌”，乌字没有一点，因为乌鸦全身漆黑，连眼睛也看不清了。（二）中年段以识字为辅，明字理为主。知其然，更要知其所以然，才能达到“授之以渔”的目的，让学生了解汉字究竟是怎么发展演变的，不仅可以使大家更准确地使用汉字，还能够增进学生对中国古代文化的体会

6、认识种文字的形成，总是和特定的文化分不开的。总之，“教”应该为“学”服务，遵循规律，寻找路径，让学生学得轻松，深刻，得法，这才是我们的工作之所为！（三）高年段集中复习与巩固，自觉构筑识字方法体系。作为阅读与习作的工具，识字教学在高年段似乎显得无足轻重,但千万别忘了，汉字乃语文教学之基石，它是语文教学之源一一“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生语文素养的培养基于对汉字的掌握程度，基于阅读量的积累，因此，哪怕是在以“阅读和习作”为主的高年段，识字教学也不可忽视，这个时候更应该做好“复习与巩固”工作，为中学的语法与阅读习作全方位训练奠定夯实的语基。复习巩固，笔

7、者认为可以分为：经常性复习、阶段性复习、期末总复习。I、经常性复习。（I）教生字时，以旧带新。如教“解”字，先复习“角、刀、牛”字。（2）利用板书复习生字。如生字教学完毕，遮住一个让学生默写对照；擦一个让学生读一个。（9）组词、扩词复习生字。教生字时，让学生组词；生字教学完毕，利用构词力强的字，让学生扩词。（4）利用卡片复习。教材配套的生字卡片很有特色,分为认读生字卡片和会写生字卡片，认读生字卡片正面是生字读音，背面是生字的词组（一般在两个以上），会写生字卡片，正面是田字格生字读音，结构分布和偏旁部首（部首用红色标明），背面亦是生字的词组。这样的教具闲置着当

8、然可惜，课堂上应该充分加以利用！（■）读课文复习生字