新课标下小学语文有效识字教学初探

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1、新课标下小学语文有效识字教学初探　　汉字是中华文明智慧的结晶，正是因为有了它的存在，我们对历史才有所考证，随着信息时代的到来，更加突出了汉字的优越性。《语文课程标准》在阐述课程性质与地位时指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”基于“工具性”这一点，作为构成这一工具中最为基础的组成部分当属汉字。　　由于汉字的数量多、形体复杂，学习起来会比较困难，再加之识字教育主要是针对低年段的学生，他们的智力水平、知识水平都还很低。因此，要想提高识字教学的效率，就必须有科学的方法。《课程标准》颁布以来，如何提高识字教学的效率，一直是摆在一线教师面前切实的问题。本文笔者就将重点来说一下

2、如何有效进行识字教学？　　一、识字教学方式要灵活多样，激发学生的识字兴趣　　“兴趣是最好的老师”学生们只有做他们感兴趣的事情，才不会感到枯燥。为了激发学生的识字兴趣，教学时，教师要有意无意间渗透艺术规律，不但可以使学生更好地掌握所学生字，还能使学生领悟识字要领，拓宽视野，提高识字质量，培养学生识记汉字的兴趣。常用的识字教学方法有：　　（一）利用汉字学理论进行教学7　　汉字虽然结构复杂，但却有一定的规律可循，其造字方法主要有象形、指事、会意和形声四种。由此，我们应该充分的利用好汉字学原理，这样会有利于学生提高识字的效率。如象形字的教学，教师可采用多媒体课件，从实物图形到象形文字，再到现代汉

3、字简化字，采用动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发了学生学习兴趣；指事字的教学，教师应帮助学生分析笔画的含义以及笔画与笔画之间的关系；会意字的教学，让学生先感知一下字形，然后再分开来看，分析每部分表示的意义，这样会增加学生的兴趣，也会帮助学生理解其新字的意义；形声字的教学，小学阶段学生接触最多的就是形声字，形声字由声旁和形旁两部分构成，其声旁具有表音的功能，形旁具有表意的功能，帮助学生灵活运用、广泛迁移，建立快速识字的方法。　　（二）比较法识字　　通过比较的方式可以把汉字的个别部分和特征分析出来，找出它们之间的异同，有助于学生掌握字与字之间的

4、联系和区别。同时，在学习一个汉字的时候，还可以利用增减部件的方式，让学生在学习一个新字的同时，学会一连串的新字。例如：二人从、三人众、白水泉、舌甘甜等等。　　（三）游戏法　　游戏是课堂上最常见的一种方式了，既可以活跃课堂气氛又可以让学生们掌握知识，可以说是老师和同学们都喜欢的一种方式。那么，在识字教学中同样可以采用这种方式。　　1..猜谜语识字：学生都喜欢猜谜语，根据儿童好奇心强这一特点，教师在教学时可以编一些谜语，激发学生的识字愿望。如二人土上坐是“坐”、一口咬掉牛尾巴是“告”等，既拓展了学生的思维，又能调动学生学习汉字的兴趣。7　　2.编顺口溜：在教学时教师可以带动学生进行编顺口溜，

5、来帮助学生进行识字。如“大口里面套小口”是“回”、“上十对下十、日头对月亮”是“真”等。可谓是：“玩中思考，玩中创新。”　　（四）识字要以字形为突破口，音形义相结合　　汉字是音形义相结合的统一体，在识字的过程中学生首先看到的就是字形，而汉字又是以象形为基础，以表意为主体的，由此就产生识字教学的核心原则――要以字形为突破口，音形义相结合的原则，即在识字教学中不仅要识记汉字的音形义，更要建立三者之间的联系。　　二、注重基本的学法指导　　学生自主学习的前提是会学。在教学过程中必须加强基本的学法指导，让学生掌握最基本、最科学的学习方法，形成较强的语文学习能力，才能使学生掌握自主学习的本领。所以说

6、，提倡自主学习后更看重老师的教法。　　（一）描述式：调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来进行描述。从字形分析字义，把识字与语言有机地联系在一起，丰富孩子们的识字方法，促进各种能力的提高。如：学习“非”字可让学生这样记忆，两个非常强壮的人，打倒了六个坏人，我非常伤心学习“悲”……　　（二）画图式：教师可用简笔画勾勒出汉字的形义关系，把汉字的意义直观的展现在学生面前。如：教“飞”字，可画一只飞鸟与“飞”字作对照，第一笔是鸟身，弯钩里两笔是小鸟的双翅；又如画出一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”的形与义。　　（三）演示式：教师在字义教学中，要把抽象的文字符号代表的

7、意义，用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生记忆。7　　（四）重点式：抓住易错字的部位进行合理的解释。如“辨”和“辩”孩子们很容易弄混的字，教师就可以解释分辨是非时大家要用心思考，所以应是这个“辨”；争论是大家要说话所以是这个“辩”。　　（五）结合课文式：这是随文识字最常用来理解字义的方法。如在教《植物妈妈有办法》一文时，可以这样引导学生理解“更”字。　　师：刚才我们在课文中了解到了植物传播种子的方法有3种；蒲公英要靠风来传播，