白璧关初中小课题研究实施方案

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1、白璧关初中小课题研究实施方案为了具体落实市局开学工作会议精神，改进和加强学校教学研究工作,进一步引导教师关注新课程背景下的课堂教学，研究教学中的关键问题、热点问题和急需解决的问题，促进教师专业发展，提高我校教师实的水平和能力，根据我校教学、教研状况，特制定本方案：一、"小课题"解释所谓"小课题”是指教师在日常教学工作中发现，个人独立承担并得到学校或中心校、市局认可的课题。从研究目的看"小课题"主要解决教师个人教育教学中出现的问题，提高教师的教育教学水平。从承担主体看，"小课题"由教师个人自己确定并独立承担，不受他人的牵制和教育行政的限制，但

2、也应该接受教研室的指导。从课题内容看，"小课题'由教师个人自己选择,课题内容切合教师自己的教育教学实际，一般来说，课题研究的切入口比较小，研究的内容比较单一。从研究方法看，"小课题"主要采用适合教师个人的教学研究、案例研究和行动研究等方法。从研究成果看，"小课题”的研究成果往往是微观点、具体的和适用于个人的。"小课题"具有以下特征：一是"独立性"。每个教师的"小课题"都可能与众不同，具有自己的个性特点。二是"自主性"，不受他人牵制和行政干预,在研究的过程中具有相当的自由度，包括选择课题和撤销课题。三是"灵活性"，课题研究的主动权在教师自己手

3、里，进度的快慢和方法的选择由自己决定，包括课题的整改和修订。四是"实践性"。课题来源于教师自己的教育教学实践，课题针对教育教学实践，课题要解决的问题也是教育教学实践中的问题。五是"实用性"。课题需切合教师的实际需要，因为课题来自教师的需要，教师就会积极主动地进行研究。二、研究目的1、通过教学小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。2、从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。3、通过教学小课题研究，提高教师将教育研究与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。三、研究步骤1、定课

4、题，成立课题组并申报选题耍求：小课题是由教师个人承担的，以教师个人为研究主体，源于教师个人教育教学的实际问题为研究对象，以应用性研究、发展性研究、调查性研究为主，着眼于教师专业发展的研究题。要求”小课题”研究问题要范围小，过程简便、周期短、主动性、实效性、操作性强。研究人员：研究人员以个人或2・3人小组为主，同一时间内每人只能申报、参与一项小课题研究，结题前不得申报或参与新的小课题研究。研究时间一般为一年。选择小课题。课题组开展一次影响学校教育教学成绩问题的大讨论，找出真问题，问题就是课题，整理上交教导处。小课题立项，对课题组送交回的小课题

5、，学校组织专业人员进行审核,对选择内容科学，选题小而实、有预设研究方案，课题"是什么"、"为什么”、”怎么做”清楚的，”我在哪里“、”我要去哪里"我怎么去”明白的，准予立项,立项后进行实施。2、加强学习，转变观念，确立有效教学研究理念，促进教师教学行为的转变。3、“研训”一体化，将此课题作为校级课题纳入到学校教学活动中。4、围绕课题开展一系列竞赛活动。5、对此课题经常进行反馈和小结，不断反思和讨论，提高教学水平。6、对课题研究做好记录和资料的收集整理，进行总结。7、成果展示，交流经验。五、课题管理学校层面。1、组织本校”小课题”的选择指导、

6、申报审查、推荐上报、过程管理及研究考核工作。2、为”小课题"研究的开展提供必要的条件，支持、指导、督促课题承担者有效开展研究工作，及时向中心校反应小课题研究中存在的问题。3、指导、协助小课题研究者做好课题研究相关档案资料的收集整理、管理。4、做好小课题研究的教育教学效果、社会效益的检测评价工作。5、配合中心校做好小课题研究的结题签定工作。教师层面1、树立以人为本的理念，关注学生发展。2^充分发挥自己在教学一线熟悉学生、教材，具有丰富的教育教学实践经验等优势，紧密结合工作实践，深入开展研究。3、切实提高研究的实效性，在课题研究的“精”、“实”

7、上下功夫。同时注意研究资料的积累。4、成果的表述生动活泼，明晰流畅。六、结题签定按期完成任务的小课题，经学校对研究过程考核合格后，方能提出结题申请。申请鉴定的课题成果，应报送下列材料。①《高阳中心校小课题成果鉴定书》，②主耍研究成果（研究报告、调研报告、个案、论文等）1篇，③其他过程性资料。凡涉嫌抄袭的课题成果将被取消结题资格。