汪永林2014（二）学困生辅导计划

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1、民办塘湾小学2014学年度第二学期学困生辅导计划任课教师汪永林学科语文班级二（4）制定日期2015.3.2学困生名单班级学生姓名二（4）罗小飞、杨彩妮、张臣坤、贾成俊、林金华、王明志、王飞、赵鑫乐、陆子豪、戴潘鑫、邹子皓、方宇辰学困生情况分析学困生主要是基础差，没有学习动力，缺乏上进心，基础知识不牢固，课堂教学跟不上，家庭重视和辅导的不够。在校学习中，学习习惯很不好，尤其是上课认真听讲的习惯和作业完成的质量都做得很不好。学困生辅导措施1、以长补短，以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能感

2、受到成功的喜悦。2、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前因后果，因人而异。3、布置作业因人而异把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。4、教给他们一些有效的学习方法实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。辅导质量目标1.作业上做到每天过关

3、，书写清楚准确，做到无作业不写或拖欠情况。2.成绩上避免低分率和不及格率，提高班级总体成绩水平。3•让学困生有学习动力和兴趣，转变学习态度。学困生辅导安排表周次辅导内容周次辅导内容1汉字笔画名称复习10古诗的朝代作者和诗句的背诵2汉字部首归类复习11近义词识记梳理3整体认读音节训练12反义词识记4拼音的认读练习13各种类别词语的总结（课内）5前两单元词语听写14补写句子、改换句式练习6课文背诵的检查15形近字辨析7句子排序讲解练习16多音字的组词8连词成句训练17阅读题审题技巧9词语搭配的梳理复习18写话的细节练习（标点和句子）民办

4、塘湾小学2014学年度第二学期学困生辅导工作总结任课教师汪永林学科语文班级二(4)总结日期2015.6.24学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。一、对学困生要理解、尊重、宽容、善待首先要了解他们的学习情况旬括他们的学习目的和态度等，已经知道了他们的情况以后对他们要有一种尊重，宽容，善待的态度来进行教育他

5、们，给学生讲清对我们的母语一一语文的特点和用途入手，我就这学期开始教最基本的知识就是语法知识进行了教学效果非常好。二、具体问题具体分析教学过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看他们，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。经验总结三、鼓励他们而且对症下药学习吃力的学生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。

6、作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生,大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。四、经常跟他们的家长联系让学困生的家长大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。五、引导他们要有一个明确的学习目的一定的学习目标是学生获得

7、学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。帮扶学困生的活动暂时告一段落，但这项活动还要总结优缺，持之以恒。问题反思学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。首先，老师的工作量比较大；尤其是当班主任，不仅要

8、教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题