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1、整理与复习20以内的进住加法武汉市育才第二小学秦璇教学内容：义务教育课程标准新教材第一册112〜113页。教学设计说明本节课的教学内容是整理和复习20以内的进位加法。整理和复习既是小学数学的一个重要内容，是对知识进行系统整理，建立网络化，系统化的知识结构，也是小学生必须掌握的数学方法。由于学生在之前就已经学习了20以内的进位加法，因而计算并不是这节课的重点，让学生休验整理算式的过程与方法，体会整理算式的意义才是这节课的重点，因此，我主要围绕以下儿点来设计这节课：1.充分调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。教材屮的这张20以内的进位加法表我并没有直接呈现给学
2、生，而是设计了一个找算式的游戏，在一堆无序放着的算式中，让学生根据老师的要求找算式,学牛由此发现这样找十分麻烦，于是自觉产生了整理算式的想法，这样，每个学生都会积极投入到怎样才能让算式更有序的思考中。在将相同答案的算式放在一起这个小组合作的环节中，我没有让全组同学一起算这些20以内进位加法的算式，而是组内分工，形成责任制，每个人负责同一个答案的算式，这样，每个人都会因为自己有独立的任务而认真对待。在这节课的最后，我还设计了实践与应用，安排了掷色子游戏以及经常遇到的买东西的问题。有趣的合作，喜爱的游戏•一•-这些都能充分调动学生的积极性。2.让学生在活动中体验
3、和感受。例如：小组合作计算20以内的进位加法，体验找算式，整理算式的过程，感受整理的重要性和方便性。同时也感受知识与实际牛活的联系。3.重学生己有的知识基础和想法。教材中的表没有给出得数，意在让学生根据9加几，8加几，7加几来整理，但是学生习惯根据得数来排，于是我尊重学生的想法，待按这样整理完后，再进一步分析。教学目标:1、通过复习使学生能更加熟练地计算20以内的进位加法，并能应用这些算式解决生活屮的简单问题。2、通过整理算式，让学生再次体验到整理知识的重要性，学会整理的方法。3、在合作学习中学会与他人交流，体验学数学、用数学的乐趣。教学过程：一导入1.算一
4、算。5+46+93+42+67+68+42.分类。这些算式你能分成两类吗？为什么这样分？（进位加法，不进位加法）今天我们就以起来复习20以内的进位加法。二复习整理。1.感受算式在整理之前的“乱”。出示所有20以内的进位加法。（杂乱地摆在黑板上）找算式：（1）8+3（2）得数是12的算式。好找吗？为什么？（乱）2、整理算式。（1）整理算式的方法。怎样能很快地找到我们想要的算式呢？（按顺序整理好）你们准备怎样整理？①9加几的一条，8加几的一条②把得数相同的放一条。（2）初步整理算式。如果我们想把得数相同的算式放在一条，首先应该做什么呢？（算一算）以小组为单位进行
5、计算。（分工合作完成）。边算边把得数相同的算式放在一起。汇报：这些算式的得数有哪一些？（11,12,13,14,15,16,17,18。）谁来汇报得数是11的算是有哪一些？12,13,14,15,16,17,18的呢？(按照学生汇报的顺序板书)(3)再次整理算式。现在我们把得数相同的算式放在了一条，请同学们观察一下这些算式整理完整了吗？(竖着看还是比较乱)，能不能再进行整理，让这些算式不仅得数相同的在一条，还能把9加几的一条，8加几的一条……根据学生的汇报再次整理算式1.观察进位加法表，感受整理知识的重要，体验数学的美。(1)找算式。①9+58+76+5②得
6、数是13的算式，16的。这一次找算式又有什么感觉？为什么？(有规律)(2)找规律。这张表上还有哪些规律。2.这些算是都算熟了吗？老师想考考大家。口答：94-()=137+8=()()+5=128+()=14()+6=11()+9=17三实践应用1.掷骰子游戏。两个骰子的六个面分别是(4、5、6、7、8、9),谁掷的点数和大谁就赢。在学生充分游戏后提问：会出现和是19的情况吗？为什么？6呢？2.买东西。小明存了15元钱，快过元旦了，他想给爸爸妈妈买两样礼物，他可以怎样买呢？(分别是4元、7元、8元、9元的物品。)四课堂小结。评价自己本节课的表现。五计算测试。3
7、分钟30道题。课后反思：木节课的主要内容是系统归纳整理20以内的进位加法，属于一节复习课，所以对教材的把握很重要，首先要用实教材，体验整理算式的过程，感受到整理知识的重要性，学习整理归纳的方法！这节教材并不仅仅只要求学生会算，更要渗透数学的学习方法一归纳整理。教材中的这张20以内的进位加法表我并没有直接呈现给学生，而是设计了一个找算式的游戏，从中感受算式未整理之前的乱，从而自觉产牛要整理算式的想法,在整理完毕之后，再次让学生找算式，感受到整理之后的有序性，在这样一个过程中学生体验到了整理算式的重要性，也初步尝试了整理归纳的方法，为今后的学习打下基础。其次是用
8、活教材，充分尊重学生的思维特点，根据实际需要对教材进
