幼儿园教师备课形式改革之我见

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1、《绿色的向往》校本教研板块优秀论文稿件幼儿园教师备课形式改革之我见园本教研制度长效机制的建立系列广西大学第二幼儿园刘利红一、教师备课问题是长期困扰幼儿园管理的一个难题，也是幼儿园“园本教研”需要解决的第一道题。走进幼儿园教育教学不难发现，教师的备课问题是幼儿园管理者一直以来的一道心坎：幼儿园的课程不是分科教学，老师们的教案不似中小学每人只备单独的科目，它需要涵盖多学科、多活动方式，并以半日活动安排的形式为体现。每位老师一周至少要备五个半日的量，因此幼儿园教师的教案是他们的主要文案工作。新课改理念指导下的幼教实践，教师们还需做幼儿日常观察记录、教育教学反思等文案。实践证明

2、，这些都是与教师的专业成长直接相关的文案工作，是不可减少的文案。但教师们要完成这系列文案，需要一定的时间和工作责任心的保证。怎样才能以有限的时间完成众多的文案任务？观察、反思需要事实支撑，是工作的真实再现，很难从别人那获取。而信息高度开放的今天，各种教学资料、网络教案库应有尽有，教师们往往采取从教参、教案集中照抄，在电脑中复制、粘贴的备课方式。因此，幼儿园管理者面临最多的当数备课抄教案。诚然，幼儿园工作繁杂，教师工作的对象是活蹦乱跳的、稚嫩的个体，他们工作时要集教育者、保育者、安全保护者等多重身份于一身，带班时既要像表演家，让孩子为你所吸引；又要眼观六路、耳听八方，时刻

3、关注孩子的安全；而且神经一绷就是一个上午或一个下午，甚至连喝水、上厕所都无暇顾及了。要教师在带班时间做一些文案工作似乎要求太高。工作之余回到家，我们的幼儿教师一般都有着强烈家庭责任感，忙完孩子、家务已是夜深，第二天还得保证充沛的精力带孩子；要她们再沉心下来做文案到半夜几乎是不尽人情的。从这一角度着想，教师复制教案的行为真的需要一定的体谅。而另一方面，也是我们最担心的，照抄的教案其实施效果如何？教师们抄教案时,其有限的时间往往只能考虑哪个教案我可以做，没有更多的精力去考虑这个教案是否适合我的孩子、如何改进会收到更好的教学效果；其教育的有效程度只能由具体的教学把握来体现，这

4、需要教师更高的责任心和教学驾驭能力做保证，否则很难杜绝教学过程成为教案的走过场。就像我们经常在“移植课”活动中看到的：教师到外地参加培训，感受了别人一节很精彩的活动，把整个教学过程记录下来后，回到自己的幼儿园兴致勃勃地组织给园内的教师观摩，结果一般都很不尽人意，主教老师很有被泼了一瓢冷水的感觉。可见，影响教育效果的因素是多方面的，如果不加分析照搬，别人优秀的教案往往不会带给您优质的教学效果。而照抄教案，教师们的教案就不再是教师知识、经验水平、设计编排能力的体现，不再是教师自己的独特的东西，不再是自己教育成果的积累，这对于幼儿教育的长远发展来说不能不是一大遗憾或者损失。在

5、提倡以人为本的管理氛围中，我们希望我们的老师每天能轻轻松松地工作，带给孩子的始终是愉快的笑脸、乐观向上的心态；希望我们的老师每天享受的是工作带来的乐趣……而这一切都得以减轻教师太重的身心负担为前提。教师不备课？那无法避免其在活动组织时随心所欲、信口开河。不写观察、反思？那我们的大部分教师的水平永远只能停留于教书匠，在幼儿教育的发展长河中就会失去推动的中坚力量。鱼和熊掌难道就真的无法兼得？其次，长期以来，备课是幼儿园教师带班之外的主要工作，幼儿园将“园本教研”置于重要工作日程后，首先必须面对的是如何对教师的上班时间进行再分配。幼儿园教师带班是“一个萝卜一个坑”，因此，园本

6、教研的时间基本得在教师备课时间获得保证。如何在更为紧张的时间备好课，也是幼儿园开展园本教研需要解决的第一个问题。幼儿园教育教学管理呼唤一种与时俱进的教师备课方法、形式的改革措施。二、教师备课形式改革的一些尝试。为了更有效地提高备课的有效性，我们将教师个人备课形式改革为在年级组长带领下的集体备课形式，将一周的备课任务分配到班级，我园每个年级班额为5——7个，因此基本是每个班级负责一天的备课，旨在减轻教师个人任务的同时，增强教师的团队力量，营造民主、平等、合作的教研文化。经过将近两个学年的摸索，通过对教师的不记名问卷调查，我们探讨形成了一套初步为教师们所乐于接受的备课体制：

7、尝试将教案与教育教学观察记录、反思、听课记录、评课记录等教师日常文案进行不同组合；教师们按经验水平、能力层次进行分级，不同级别的教师给予不同的组合方式，高一级别的教师也可以选择比自己低级别的方式，造就风格各异的教案文案形式。（一）初级教师：听课、评课记录、集体备课记录顶替教案任务。对于刚毕业一年左右、或接触幼儿园教育实践少的教师，我们定为初级教师，采取的是“允许以听、评课记录代替教案”的备课形式：每位教师每月至少听两次经验丰富教师组织的活动，认真参加年级教研组每周一次的集体备课；然后可以用听课、评课记录、集体备课记录顶替教案任务。教师去听