教育教学论文亓明彬20163

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1、教育教学论文让数学课有趣起来临泉县杨小街镇新集小学亓明彬2016年3月8日让数学课有趣起来数学是一门抽象性很强的学科，它不像语文课那样语言生动，故事感人。特别对于部分小学生来说，可能是一片茫然。它几乎成了“呆板枯燥”的代名词。数学大师们说〃数学好玩〃，可好玩在哪里?学生为何感觉不到呢?这些都是新课程理念下值得我们思考的问题。怎样让数学变得有趣呢?德国教育学家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。新课程理念强调的是以学生为中心，因此数学课也应跟着改革的步伐，让学生成为课堂的主人。为了做到这…点，教师在课堂上角色的也应转变,作为数学学习的组织者、引导者和合作者，如何激起

2、学生学习数学的乐趣，发挥他们的积极主动性呢？现就我多年担任数学课教师的经验，谈一谈一点自己的心得。一、导入要新颖，自然有趣俗话说：“万事开头难”，良好的开端就成功了一半。一堂好课的导入好坏往往直接影响到整个课堂的效果。尤其对于我们小学生来说，要让他们认认真真的集中注意力学习，再加上学校教学设施不足,教学工具不够齐备，光靠黑板、粉笔、多媒体等开展数学教学是远远不够的。但好的导入可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并且注意力更持久。所以我在上课时，经常使用做一个小游戏，讲一个有趣的小故事,听一段美妙的音乐，猜一个小谜语等导入新课。比如，我在教学一年级数学《买铅笔》时，先让小朋友们做一个“凑

3、成十”的拍手游戏，既复习了以前的知识，又能让学生在充满乐趣的拍手活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成和分解，让他们在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分调动起来。二、结合实际巧妙创设活动情境教学情境，是指教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起。它是数学再发现的源泉,是启发学生思维、激发学生创新意识的有效途径。我根据我们小学生的心理特点，喜欢活动特点。上课时尽量使用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动地参与教学活动。在活动中收集数学信息，进而提出数学问题，解决数学问题，增强学习数学的信心和愿望。在趣中质疑，疑中

4、生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如，在学习一年级《十几减8》时，我把学生每6位分成一组,开展活动竞赛，比一比哪组发现的计算方法多。只要使用的方法切实可行，都可以得分，最后算出总分。结果同学们的积极性一下子被调动起来了。每一组同学都找出了好几种方法。看那得胜的小组同学喜气洋洋，兴致勃勃，没有获胜的小组同学也兴趣盎然。这种让学生多感官共同参与教学活动，不但加深了学生对算理的理解，开阔了学生的视野，又培养了学生的竞争意识，增强了学生的自信心。三、改变提问方式关注全体学生新课标明确指出：“人人学到不同的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”。对于-•个班级，由于受家庭教育、社会教

5、育等各方面的影响，学生个体性差异较大。每节课的教学目标，不可能要求所有的学生都能达到，但作为教书育人的教师来说，如果一节课、几节课甚至几个星期对这些学生关爱不够，照顾不到，势必引起这些学生讨厌数学，厌恶学习。而提问作为很重要的教学方法，在老师与学生一问一答之中，不但饱含着老师对学生的殷切希望，还启发和影响着学生的思考。因此我改变传统的提问方式，先将学生随意编号然后随机点号，从而让每位学生都有可能被抽到，避免了只关注部分优秀同学的弊端。也让一些内向学生得到了锻炼的机会。当然也根据学生的学情，回答不同层次的问题，让学生得到不同的发展，增强了学生的学习自信心。特别的是，我与班级同学关于回答问题有一

6、个约定：面对提问,都要举手。有把握的举右手，不确定的或不明白的举左手，没有注意听讲的不举手。效果很明显，我们班学生在面对提问时，都把手举的高高的，谁也不愿意让老师发现自己没有注意听讲。同时也让我了解了学生的学习情况适时调节教学。这种办法极大地吸引了学生的注意力。收到了良好的教学效果。四、教学直观以演助学俗话说得好，“百闻不如-见”。小学生由于年龄小，感性认识少,抽象思维的能力较差，在进行抽象思维的时候还得靠形象思维来帮助。在小学数学教学中，运用实物、模型、挂图以及参观、操作等手段进行教学有助于学生获得感性认识。我会根据学生在认知过程屮的可能困难，利用班班通设备，制作课件，再利用实物或模型结合

7、来直观展示，让学生看得见，摸得着,让学生在学习和掌握数学知识时，能得到更加清晰真实的印象，记忆更加深刻牢固。比如我在教学《时针》时，就让学生课前准备收集了一些闹钟,电子表等计吋工具，我另外又从网上搜索了一些。这样，就为学生创造了一个动手参与，动脑思考的氛围，克服了学习中的困难，收到了事半功倍的效果。总Z,兴趣的产生对于学好数学至关重要，只有让学生认识到数学中的乐趣，才能最大限度发挥学生的积极主动性，真正成为学