教学勇气—漫步教师心灵

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1、适读人群：按道理，这本书是适合一切教师阅读的。但事实上，只有一部分老师能够真正领略。因为这不是日常的励志图书，也不提供方法技巧，它只探讨教师的内心世界，只有真正热爱教育、热爱学生，深陷职业倦怠与职业恐惧之中而不甘，希望寻找职业意义以及人生意义的教师，才能从本书中最大程度地获益。推荐理由：当越来越多的研究者把研究指向“如何成为一名优秀教师”或者“什么样的教育是好的教育”这一类问题的时候，帕尔默关心的是：“谁”在教书？“我”是谁？“我”的心灵是什么样子？“我”对教学以及学生的恐惧源于何处？“我”如何面对

2、教与学的关系？“我“如何处理自己与知识、学生以及同事之间的关系？对这些问题的回答，构成了这本书的主要内容，而所有的问题最终都指向一个问题：认识你自己。过于关注外部世界，关注具体的教育技术，忽略对操作这些技术的教师自我的深入认识,正是许多教师不幸的根源。这本书颠覆了我们关于教学的许多观念，将许多支离破碎的东西用心灵整合起来，它检讨我们的认知方式，要求我们将知识当成一种信念，将教学当成生生不息的对话，当自己融入共同体之中。那些优秀的读者，将会通过这本书重新认识教学，重新认识自己，用心灵拥抱教育，将自己的

3、生命融入到职业之中，重新燃起教学热情，并在不断地重读中获得勇气。教学勇气——漫步教师心灵导言源自心灵的教学教导自己认识自己当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时,教学真是我所知的天下最美好的工作。（这是教师的幸福源泉）最根本，却鲜为人重视的教学困惑：首先，我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全的，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次，我们教的

4、学生远比生命广泛、复杂。耍清晰、完整地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。我们教导自己认识自我“认识你自己”的要求既不是自私也不是自恋。作为教师，无论我们获得哪方面有关自我的知识，都有益于更好地服务于教学和学术。优秀教师需要自我的认识，这是隐藏在朴实见解中的奥秘。教师的内心世界和外部景观如果我们继续让称职的教师所如此依赖的意义和心灵缺失，仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程以及修改教科书，改革永远不能够成功。如果我们不能珍惜以及激励作为优秀教学之

5、源的人的心灵，提供上述所有这一切都不能改变教育。要把握内部景观，必须把握三种重要通道：解能的、情感的和精神的——三者无一可以忽略。把教学缩减为智能的，它就是冷冰冰的、抽象的；把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减为纯精神的，它就丧失了现实世界之根基。智能、情感、精神依赖于相互之间的整体性，它们本来应完美地交织在人的自我中，结合在教育中。凭智能，是指我们思考教与学的方法；凭情感，是指在教与学时我们和学生感觉的方式（交流）；凭精神，是指我们对于心灵和芸芸生灵密切联系之渴求的多种响应一一一种对

6、生命的爱与对工作的渴望，尤其是对教学工作的渴望。如果学校不支持教师内心世界的生活，如何教育学生呢？教育是引导学生迈向理解和生存于世界的更真实的精神之旅，如果不激励明察内心领域，学校怎样能够实现它们的使命呢？少人踏足的小径在大多数人接受正规教育的地方，教师是有力量创造条件使学生学到很多很多的一一或者也有本事弄得学生根本学不到多少东西。教学是有意图地创造这些条件的行动，而优秀教学要求我们真正懂得意图和行动的内在源泉。在每个教育阶段，教师的自我是关键。第一章教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整教学方法

7、和技巧之背后真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。好老师有一个共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。不好的老师把自己置身于他正在教的科目之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。好的老师具有联合能力。教学牵动着教师的心，打开教师的心，其至伤了教师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心！教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需耍的共同

8、体结构中。教学与真我自身认同和自身完整是一个处于复杂的、不断需求的、终生自我发现的过程中的敏感领域。自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完整与这些力量的联合方式有关，使我的自身完整协调,生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。当教师失去心灵我们当中的很多人，是出于心灵的原因，再加上热衷于某个学科、乐于帮助人们学习等愿望的激励而成为教师的。但年复一年，随着教学生涯的延续，我们中的很多人失去了这种心灵的力量。我们灰心、泄气，部分原因在于，教学是每天都进行的、随时让