放飞心灵-展现自我——《探索图形》教学和反思

《放飞心灵-展现自我——《探索图形》教学和反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、放飞心灵，展现自我一一《探索图形》教学反思南海区桂城街道南海实验小学黄翠华前段时间，我执教了五年级下册的综合与实践课《探索图形》，这个内容对于学生来说是一个大挑战，以前这是奥数里的学习内容，现在成为了全体学生一起学习的内容，难度高、学生理解难。针对这一情况，我这一课采用“大问题”的教学模式，以问题始、以问题续、以问题终，把课堂还给学生，开展充分的实践活动，为学生提供大问题、大空间，整个课堂焕发着生命的活力。一、问题引领【实录一】师：我们学习了长方体和正方体的知识，了解了这两种立体图形的特征。今天我们还接着探索立体图形的奥秘。老师准备了很多的小正方体，你知道有

2、多少个吗？有729个呢！我把它拼成一个大正方体，在大正方体的表面涂上颜色，你知道什么意思吗？生：把大正方体的6个面都涂上颜色。师：对。那么，小正方体是不是每个而都会有涂上颜色的啊？生：不是。师：那根据这729个小正方体涂上颜色的面的个数，可以分成哪几类呢？牛：三面涂色、两面涂色、一面涂色和没有涂色的。师：太棒了。这儿类的小正方体各有多少个呢？“大问题”教学屮的“大”，不是指范围的大小，而是指一种基于学生认知水平的适度的“大”，是“重要问题”“核心问题”“关键问题”意义上的“大”。问题的提出，要是学生最想知道的和了解的，这样学牛才能产牛探究的欲望。现在的课堂上

3、，“太多的老师要我学”了，学生不知道为什么要学习这个知识，没有解决问题的欲望，只是按着老师说的按部就班地做，那他们怎么会有探索的耍求和动力呢？而我这个设计，目的在于让学生产生兴趣：这么多的小正方体，还分了类，真的要看看每类有几个呢！学生是自然而然的乐于思考、乐于参与。“各类小正方体各有多少个？”正是我这节课的第一个大问题。是这节课的核心、重点，必将带动学生的探究与思考。二、深度对话【实录二】师：刚才我们汇报了棱长为3的正方体中各类小正方体的个数，让我们闭上眼睛回忆一下。三面涂色的小正方体有几个？它们在大正方体的……两面涂色的小正方体有几个？它们在大正方体的…

4、…棱的中间是指……所以每条棱上有几个，正方体有……条棱，一共是几个。面涂色的小正方体在……每个面只有几个，正方体有……个面，一共几个。没有涂色的小正方体在……我们可以用……减……进行计算。要保证学生学习的“主体性”，课堂教学就应是一个充满生机和活力的师生平等对话的过程。数学课堂中，师生对话应是以思辨的交锋、智慧的生长为核心，是一个围绕数学教学目标与任务，引导学牛进行观察、分析、归纳、类比、抽象、概扌舌等活动的思维过程。在学生初步感知棱长为3的正方体中各类小止方体的个数、位置时，我没有急于往下操作，而是缓一缓，让学生在我的语言的引导下，回忆各类小正方体所处的位

5、置、个数与正方体的顶点、棱、面的关系，在每个学生的头脑屮再现，正如钟启泉先生说的：“对话性沟通超越了单纯意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。”【实录三】师：棱长为4的正方体中，各类小正方体的个数是不是和棱长为3的正方体的一样呢？如果让你马上说出各类小正方体的个数，你会说哪一类呢？生：三面涂色的小正方体有8个。师：肯定？为什么？生：因为三面涂色的小正方体在顶点上，每个正方体一定有8个顶点。师：那两面涂色的小正方体还是12个吗？请大家动手摆摆棱长为4的正方体，同时注意各类小正方体的位置和刚才的发现一样不一样？个数呢？怎样计算？知识的建构是一个螺旋上升的

6、过程，棱长为3的正方体的动手操作，让学生建立了初步的表象，但离规律还有点“远”。我先让学生从正方体的特征岀发，肯定三面涂色的个数是8,然后把焦点放在了两面涂色、一面涂色、没有涂色的小正方体个数上，是不是个数也不变？如何计算？学生这一次的动手操作，是先思考再操作，边思考边操作，是以思维作为师生深度对话的核心，为学生搭建了实践探究的平台，让学生有着清晰的目标去探索、去研究。三、分享领悟【实录四】生1：请同学们听我说，三面涂色的小正方体有8个，它们在正方体的顶点上；两面涂色的小正方体有12个，它们在正方体的棱中间；一面涂色的小正方体有6个，它们在正方体的面中间；没

7、有涂色的小正方体有1个，它在正方体的中间。同学们还有什么要问我们吗？生2：两面涂色的小正方体你说在棱屮间，什么是“棱屮间”？生3：每条棱的中间才是两面涂色的小正方体，因为两端都是顶点，它们是三面涂色的。师：棱长是3,那“棱中间”的小正方体有几个？生3:1个。师：可以算吗？生3:3-2=1o师：大家同意吗？每条棱中间有1个两面涂色的小正方体，一共有几个这样的小正方体？可以列式算吗？生3:1X12=12。生4：一而涂色的小正方体为什么是6个？生5：—面涂色的小正方体在每个面的屮间，每个面四周的小正方体，四个角上是顶点、屮间是棱中间，所以一面涂色的就在面的中间，只

8、有1个。1X6=6。学习金字塔的研究告诉我们：采用不