大道至简知易行难—质疑引领创新

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1、大道至简知易行难一质疑引领创新寇润利爱因斯坦说：“提出问题，往往比解决一个问题更重要。”偶尔听到一位老师在课堂上启发学生：你现在能提出多少问题，将来就能解决多少问题。细细想来，老师的话颇有道理，学生在学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，有问题就有思考，终有创造。实践证明，质疑状态下的学生求知欲和好奇心强,他们能积极主动地参与到学习中去，学习的兴趣浓，效率高。新课程标准指出：教师不但要努力提高自身的素质，还要运用各类教学手段培养学生的创新能力，在学生的心田播下创造的种子。因此，教师必须重视对学生质疑能力

2、的培养。鼓励学生大胆猜想,敢于质疑，真正使他们的创新意识、创新精神和创新能力的培养在教学中落到实处。一、营造民主的环境，“敢问”教育者首先要更新教育理念，努力营造一种民主、和谐、宽松的氛围，对学生提出的问题尽量不挑剔，使学生消除顾虑，感受到提出问题是自由而又安全的，然后，敢于接连不断而又迫不及待地提出自己的问题。在教学中，要让学生积极主动地参与教学活动，敢于质疑，敢于释答。要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从情感上缩短与学生的距离，学生答错了允许重答，答得不完整的允许补充，不明白的允许发问，设想好的允

3、许再提，有不同意见的允许争论，教师有错允许学生提意见，课堂要多一些允许，少一些不准。二、激发探究的兴趣，“好问”"兴趣是最好的老师。”对感兴趣的事物，学生总会主动愉快地探究它，使学习过程变得积极主动，从而获得良好的效果。教师为便于激发兴趣，可采用下列方法：其一，增强教学内容的新颖性和形式的多样性；其二善于把教学内容与学生已有知识经验联系起来；其三，教学难易适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验，从而激起学生探究的兴趣。三、交给质疑的方法，“善问”“授人以鱼，只供一时之需；授人以渔，则终生受用。”教给学生

4、提问的方法尤为重要。1、模仿老师。模仿老师的提问是引导学生学会提问的良好开端。2、阅读文本。适用于课前预习和课外阅读。读书时不懂之处用问号标注，解决不了的问题写在文本的边缘角处，便于随时提问。3、比较问题。适用于课后复习。在巩固旧知识时，运用对比、类比等比较方法设计提问。四、提供充分的时间，“必问”传统教学中的满堂灌教学方式包办了学生的一切，包括提问、探究，使学生没有时间没有机会去提问，但无法包办学生的学习思维，有许多道理、方法、要领只有学生自己在实践中去体验、思考、研究。因此，课堂上，教师要少讲一点儿，学生多

5、想一会儿，给学生留下提问的时间，为学生提供互相交流、共同切磋的机会。五、使用科学的评价，“乐学”不管学生提出怎样的问题，教师都要学会倾听和鼓励，要有科学的评价，让学生真正体会到向老师提问是一件愉快的事情。例如：有一位老师在课堂即将结束总结：通过本课的学习探索,你对四边形有了哪些更深刻的认识？一学生提问：四边形中若已知一对角互补，则另一对角有什么关系？另一学生提问：四边形四个内角中最多有几个钝角？最多有几个锐角？外角是否也有类似的结论呢？授课老师大大表扬了提出问题的同学，“这是几个非常有价值的问题，所提问题有相当

6、的深度，如果没有认真观察和思考，是提不出这样高水平的问题的”。积极评价让学生大受鼓励，眼神里满是成功的喜悦。遇事三思而后行，这是一个人具有良好的思维品质的表现。问题并不一定在课堂中才有，日常生活中，能够看到、听到、想到和感受到无数信息，只有多问、好问，才能由生疑到质疑最后释疑，从而养成良好的提问习惯，真正培养学生的思维能力和创造能力。