把握生长点夏雪萍正式稿2010-12-13pai

《把握生长点夏雪萍正式稿2010-12-13pai》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、把握教学“生长点S关注学生的后续发展——从初中教学谈初高中物理衔接夏雪萍（象山港书院，浙江象山315700）进入高中以后，学生们普遍反映物理难学，这一现象引起了有关教师们的注意和讨论,近期出现了许多探讨如何做好初高中衔接的论文，但这些论文大多是从高屮教学的角度来讨论的。笔者认为要克服高川物理难学的问题，不仅仅是高屮教师的事情，实际上初中教师也应该充分注意此问题，为学生进入高中后的学习尽可能的降低台阶、铺平道路，本文试从初中教学的角度來谈谈做好初高中物理教学的衔接。物理教学指导意见指出，高中教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步拓展和加深。初中的教育者将中

2、考成绩视做学生初中生涯的完美句号，而忽略了学生的后续发展。笔者认为初屮教学应是高屮教育的起点，因而让学生在初屮阶段具备较高的物理素养，获得物理学习后续发展的能力，有利于尽快适应高中物理教学特点和学习要求，渡过学习物理的难关。教师准确把握初中教学这个“生长点”，才能搭建好跨越初高中物理教学衔接的“桥梁”。一、激发兴趣，挖掘智慧很多高一新生，每谈“物理”便“色”变，认为“物理”是自己难以跨越的“天堑”。这些学生曾经都是初屮各校屮的佼佼者，“考高分”是他们的骄傲，也是他们学习兴趣的重要来源。一旦面对低分，所有的自信、骄傲、兴趣、斗志和动力就全都丧失了。孔子口：

3、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才会充分发挥学习的枳极性和主动性，面对分数的急剧落差，不但不气馁，反而会激发出更强的学习斗志，挖掘111智慧的潜力。只要学生愿意学、乐于学、敢于学，“物理难学”的问题也便容易解决了。如何在初小阶段激发学生学习物理的兴趣，是解决初高屮衔接问题的基础。1、在课堂教学中激发兴趣，挖掘智慧好奇心是许多科学家孜孜不倦地探索的动力來源，是人类进步的潜在资源。对于十四、五岁的孩子来说，对自然现象强烈的好奇心和求知欲是无人可及的。在教学屮，合理设置情景，制造悬念，让学生在宽松和谐的环境中学会体验、学会思考、学会质

4、疑、学会想彖、学会探索，使其潜在的能量得以不断地释放。在实际教学过程屮，多通过能吸引学生的事例引入教学，解释现象，不要使学生感到物理课是枯燥、抽象、深奥难懂且脱离实际的一门学科。使他们认识到物理的研究对象就是我们所处的丰富多彩的世界，包罗万象，千变万化，热爱生活就应该热爱物理，才能主动地探求各种各样的课堂内外的物理现象的奥秘，“感受生活之美”；物理学所包含的知识、方法、能力是我们立足于社会，实现个人理想，创造人生价值所必需的。从而激发他们学习物理的兴趣和积极性。⑴例如，笔者在讲解电路的连接方式时，利用三节干电池直接与一段细铅笔芯相连，结果学生看到铅笔芯冒

5、烟了。这个现象让学生哗然，其轰动效应引发了学生强烈的好奇，短路所造成的危害也显而易见了。2、通过演示实验激发兴趣，优化实验素养物理是实验学科，物理知识来源于对生活的疑问，来源于对实验的分析和归纳。细致的观察、规范的实验操作、精确的数据测量、抽象的分析概括是完成高中物理实验探允所必备的科学素养。对感性的实验材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，去伪存真，才能抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律。因此要使学生在升入高中后有良好的实验素养，在初中阶段就要重视实验，打下好的基础，笔者认为对于初中学生而言，课堂的演示实验是更重要

6、的培养、提高实验素养的场合。为了能激发学生学物理的兴趣，在让学生清楚地认识物理概念和规律的基础上，要根据不同教学内容和要求，精选合适的实验，合理地进行实验，体现演示实验生动、直观、新奇的特点，容易直接激发学生的兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。同时，将传统的课堂演示实验转变为学生实验，让学生积极参与实验操作，不但能够充分了解实验的内容，加深卬象，巩固记忆，还能够积极引导学生观察、猜想、分析、归纳和总结，提升实验素养。如将原來的观察磁生电、观察鸡蛋的浮沉现象、小孔成像等一些课堂演示实验改为边做边讲实验，将

7、实验器材发给学生，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比，训练学生用科学的语言描述，并分析、解释所观察到的现象。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生增加提高实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法⑵。二、打好基础，同化知识同化是把新学习的物理知识及规律整合到原有认知结构的模式之中，使认知结构得到丰富和扩展。要实现从初中知识的基础上顺利地向高中过渡，一方而高川教师应熟知初中生的认知结构，在教学中利用IH知识來同化新知识，

8、使学生顺利完成知识的迁移，适应新的教学;另一方面初中教师也要注意给初中生打下扎实