让学生动起来──《春》的教学案例

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1、让学生动起来──《春》的教学案例【主题】古今中外写春的作品很多，但朱自清先生的《春》语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到味道极正而且醇厚的情致。这本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育的理念?如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂顿时活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。【背景】2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》这篇课文，我仅用了

2、20分钟就结束了讲解，余下25分钟，我便放手让同学们进行自主探讨，设计了这样两个问题：1、本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜欢的理由。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?)2、本文的哪一点写作方法值得你学习?接着，分学习小组展开讨论，五分钟后开始回答。【过程】(摘录)师：同学们归位，现在开始发言。(呼!几十只小手眨眼间都举了起来，有的同学站起来，说：老师，让我说!)让学生动起来──《春》的教学案例【主题】古今中外写春的作品很多，但朱自清先生的《春》语言秀雅清新，朴实隽永，更能让人感受到味道极正而且醇厚的情致。这

3、本是一篇传统篇目，现在放在新教材中教学，如何体现新教材的以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育的理念?如何教出新味?我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品味本文优美的语言，放飞自己的想象，同学们各抒己见，课堂顿时活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。【背景】2005年10月18日，我在初一(1)班上《春》这篇课文，我仅用了20分钟就结束了讲解，余下25分钟，我便放手让同学们进行自主探讨，设计了这样两个问题：1、本文中你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你喜欢的理由

4、。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?)2、本文的哪一点写作方法值得你学习?接着，分学习小组展开讨论，五分钟后开始回答。【过程】(摘录)师：同学们归位，现在开始发言。(呼!几十只小手眨眼间都举了起来，有的同学站起来，说：老师，让我说!)师：不要急，大家都有机会发言。生1：我喜欢春草图。因为小草偷偷地从土里钻出来，钻字表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的力量，同时偷偷地钻等词富于人格化。师：对!如果将钻字改为长或蹿行不行?为什么?生(齐)：不好。因为一改就平淡了，语言也不形象。生2：喜欢春风图。它从触觉、味觉、听觉等方面写

5、出了春风温暖、鸟语花香的特点。比如像母亲的手抚摸着你中抚摸是一种温暖、亲切、滋爱的感受，形象传神地写出了春风佛面的感觉。师：太好了!掌声鼓励!(鼓掌)由这幅图你们可以联想到哪些古诗?生(混)：春风又绿江南岸!二月春风似剪刀。春风吹又生。千里莺啼绿映红。师：继续发言。生3：我想最妙的应该是春雨图。在作者笔下，春雨最具有诗意：有像牛毛，像花针，像细丝的形，有斜织、薄烟的状，更有雨下的树叶和小草的绿与青之景。真可谓润物细无声。师：我插一句：为什么雨会斜织?生3：因为时令特点，杏花雨通常离不开杨柳风啊!师：妙!写草儿的青哪个词最传神?为什么?生

6、4：逼字。因为小草颜色鲜艳得有点剌眼。生5：我最推崇春花图。这里既实写了色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，又大胆跨越了时空的界线。虚写了桃儿、杏儿、梨儿，并且采用比喻、排比、拟人等修辞手法，还有正面与侧面描写相结合。师：侧面描写在哪?生6：写成千成百的蜜蜂和蝴蝶。师：为什么写这些?生6：花香才会招蜂引蝶嘛!(掌声不断。)生11：我回答第二个问题。写文章要像朱自清先生一样，热爱生活，深入生活，观察生活，才能写出脍炙人口的美文。师：怎么观察?生11：像作者一样，充分调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等器官，作品才能生动感人。生12：还要善于使

7、用比喻、夸张、拟人、排比等修辞，才能将事物的特征形象地表现出来。师：天才的作家都有一个共同点，那就是像你说的要善于应用修辞。生13：本文严谨精美的结构更值得我们学习。作者先总写盼春，继而又分几个方面绘春，最后又总写春的特点，收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇具匠心。【反思】语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的?春?这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面认真地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是

8、对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。因此，我教学本课时将课文设计为两课时，第一课时以朗读为主，用30分钟听读、齐读、自读，然后用15分钟进行了分组朗读比赛。书读百遍，其义自见。