五年级上册《青山处处埋忠骨》说课稿

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2、感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要

3、求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：1、知识与能力目标：⑴认识8个生字，能联系上下文理解踌躇等词语的意思。⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。⑶进一步学习描写人物的方法。2、过程与方法目标：通过读、说、写这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。3、情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。这样确定教学目标，使传

4、授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。由于本组教材以走近毛泽东为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。二、说教法《语文课程标准》中明确指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，本课教学主要采用以下教法：1、以读为主，读──议──悟结合：引导学生带着问题阅读

5、课文，促成学生良好读书习惯的养成。2、采用情境教学法，并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。三、说学法学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。四、说教学程序教学过程，我设计四个环节：一、身临其境，走入那个年代一上课，我就给同学们放映了关于抗

6、美援朝战争的音像资料，看了问：你有什么感受?给你感触最深的是什么?给学生自由发言的权利。通过课件，把形象直观的抗美援朝战争的录象展现在学生面前，有声有色，让学生的情感随着画面的变化起伏而推进，与此共鸣，不但使学生充分了解写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所，堪称忠骨埋下伏笔。接着，用饱含深情的导语揭示课题：在这历时三年的战争中，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭109万多人，取得了伟大的胜利;在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊;在这三年里，中华无数的优秀儿女为了保家卫国献

7、出了宝贵的生命，永远长眠在了朝鲜。出示课题，让我们一起读课题。二、披文入情，领略伟人风采在学习课文的过程中，分成三步，一步一步，环环紧扣，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，突出重点，突破难点就不成问题了1、从巨大悲痛的细节描写中，感受主席常人情怀：⑴首先让学生了解毛岸英：这些优秀的革命烈士中有无数普通百姓子女，也有毛主席深爱的儿子──毛岸英。出示毛岸英的遗照，对于毛岸英你了解多少?毛岸英是一个极其优秀的青年，是毛主席最心爱的长子。1950年11月25日，年仅29岁的毛岸英壮烈牺牲了，这封由彭德怀总司令亲手拟订的电报带着噩耗送到了主席的手上，请大家轻轻地读

8、一读，理解殉职。课前布置收集，注重课内展示，这样更有