《走一步，再走一步》教学案例 _1

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1、《走一步，再走一步》教学案例莫顿亨特的《走一步，再走一步》是初一课本的第二篇课文，语言质朴，意韵深刻。考虑学生的实际情况和教材特点，我选择了复述这种传统的训练形式，并以之来构建整个教学流程。第一板块：初读并复述课文初读由学生自己完成。学生一边默读一边勾画词语，运用工具书扫除文字障碍，教师检查订正。然后教师指导学生读课文，疏通大意。复述课文之前，我准备了几个抢答题，提示学生复述时注意文章的六要素。初一的学生活泼大胆，复述时声情并茂，但忽略了两处细节描写：父亲的话和我下悬崖时的心理变化。就此，我向学生提出，应不应该省略这两处描写?一问惊起千层

2、浪，学生展开热烈讨论。最终达成一致共识，不能省略。理由是：1、父亲的话对我至关重要，没有这番话，我不可能安全爬下悬崖，更不能从中有所启发。2、我听了父亲的话，觉得一小步似乎能办得到，第一步成功，顿时有了信心，第二步成功，信心大增，继而产生一种巨大的成就感。细致入微的心理描写真实的再现了我的转变，感同身受，轻易的便让读者们认同了我的经验。小处着笔，立意却高。第二板块：复述感知的基础上多角度阅读一篇文章，不应只停留在一个中心思想的探讨上，而应该多角度阅读。这就需要教师运用多棱镜透视文章，激活学生的思维，培养其反向思维、侧向思维等多种思维形式。

3、〖课堂片段〗师：课文里出现了不少人物，这些人中，你欣赏谁?说说理由。生1：我欣赏爸爸，他爱儿子，但爱的方式跟别人不同。儿子呆在悬崖上很危险，可他没有责怪儿子，反而借这个机会锻炼自己的儿子，让儿子学会勇敢自信。生2：爸爸也可以爬上去帮助儿子，但他没有这样做，而是很冷静的指导儿子怎么行动，要儿子自己爬下来，学会独立。因为爸爸妈妈总有一天会老去，他要儿子学会不依靠别人，自己克服生活中的困难。师(鼓掌)：这两个同学真是读懂了这位父亲的良苦用心啊。生3：我也喜欢这个父亲。他虽然没有亲自爬上去，可他给儿子的是精神上的支持，这很重要。就像我，最希望得到

4、的是爸妈的肯定鼓励。师：看来我们的有些父母有必要反思一下自己了，应该想一想到底怎样做才更有利于你们的成长。人都说有其父必有其子，那我们该怎样看待我的胆小懦弱呢?生4：我觉得我很胆小是正常的，因为课文里写到自我出世以来，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。生5：这个男孩自尊心挺强，他很瘦小，可为了自尊心，还是胆怯的爬了上去，而且最后在父亲的帮助下，也是自己爬下来了。这说明他还是挺勇敢的，只是因为身体不好，还有母亲的训诫让他变的胆小了。生6：他很会鼓励自己。当父亲让他迈出第一步时，他告诉自己，这似乎能办得到，他迈出

5、了第一步后，立刻鼓励自己，我顿时有了信心，当他再迈出一步后，他说我的信心大增，我能办得到。他总是不断的给自己打气。我们也应该像他这样多鼓励自己。师：说得非常精彩。看来生活中，尤其面对困难时，我们千万别忘了告诉自己我能行。很多同学喜欢父亲，也理解我的改变，那么有没有什么话对那五个男孩说呢?生7：那五个男孩，明知我害怕，还是扔下了我，太不够朋友了。生8：杰利为了在朋友面前有面子也扔下了我，这样做不好。不过，他后来叫来父亲救我，可见他还是关心我的。生9：这是个危险的游戏，他们不应该去，不应该为了追求刺激忘了安全。生10：我不同意，我们觉得男孩子

6、也应该有点冒险精神。这五个男孩的做法也有可取的地方。如果不是他们把我扔在这，我总也克服不了恐惧的心理，就不会变得勇敢，一辈子都记着这个教训。师：对!这就叫置于死地而后生，这五个男孩也功不可没啊!正因为他们丢下了我，让我得到了一生铭记的经验。谁能用自己的理解告诉大家是什么经验?(学生回答积极踊跃，但都停留在勇敢、自信就会克服困难上。)师：人都说眼睛是心灵的窗口，能反映出人的内心世界。那么，文章的眼睛呢?(学生的视线一下子集中到了课文的题目上，思路豁然开朗，很快找到了课文中的关键句子。)生11：作者告诉我们，做一件事之前，不要把事情想的太难，

7、先做好眼前的事，然后一点点的坚持下去，总有一天会把事情做完的。就像我们上学一样，只要每天都认真学习，坚持下去，总有一天会考上理想的学校，现在就不用想那么多了。生12：其实，困难再大也不用怕它，把它当成蛋糕，一块一块的切开，然后一个个的吃掉，不就消灭它了么!(学生笑)化整为零，一步步战胜小困难，最终战胜巨大的困难。师：这个比喻很恰当。对于生活中出现的困难，关键就是学会从以上片段可以看出，教师围绕人物、主题两个要点，抓住契机，很好的给予了学生发散思维的引导，学生的讨论有序而精彩。可见，教师适宜的启发式提问，有利于激发学生思维，最终实现发展思维

8、能力的目标。第三板快：创造性的复述课文，体会人物特点全班分为两组，分别扮演杰利和父亲，以第一人称复述课文，要求在复述时要充分体现出自己眼中的人物特点。由于是以第一人称复述，扮演杰利的同学，很自