《诗两首》教学设计 _20

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1、《诗两首》教学设计【教学目标】1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。3、了解象征手法的作用。【教学重点】理解诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。【课前准备】根据提示，阅读这两首诗;搜集作者的有关资料。第一课时〖教学内容〗教学《假如生活欺骗了你》。〖教学设计〗一、导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。板书课题，出示相关教学目标

2、：1、理解这首诗的大意;2、培养积极乐观的人生态度;3、背诵这首诗。二、了解作者及作品背景亚历山大普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是俄罗斯文学之父，而且在世界文学史上也享有盛誉三、整体感知教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌个的语言。思考题：1、假如生活欺骗了你指的是什么?(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照)2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?(第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐

3、性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆)3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?(积极乐观的人生态度)四、问题探究质疑：1、怎样理解生活欺骗了你?(要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀)2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?(当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足与之抗争，只能等待。)3、怎样理解而那过去了的，就回成为亲切的怀念?(一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，

4、都是一笔财富，都有助于把握人生)4、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?(没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明)五、朗读背诵试着当堂背诵这首诗。六、体验与反思教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。七、作业1、完成研讨与练习、三。2、根据体验与反思的要求写300字左右的短文。第二课时〖教学内容〗教学《未选择的路》。〖教学设计〗一、导入同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。现在，我们再来学习另一篇诗歌《未选择

5、的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢?教学目标：1、理解诗歌大意。2、认识慎重的选择人生的意义。3、了解象征手法的作用。二、整体感知从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。思考题：1、怎样理解诗歌中所说的路?这是怎样一种表现手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗?(表面说的是自然界的道路，而

6、实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的《在山的那边》、《行道树》等都采用了这种写法)2、四节诗各表达了什么意思?第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思──一经选择便无从回头。第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢?但是现实

7、已经、不能回头了。3、这首诗到底想告诉我们什么?(这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不竟人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待)三、问题探究1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是未选择的路?(诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以引起人们对未选择的路的思索，所以以未选择的路为题)2、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和

8、《未选择的路》有什么不同?(《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁)3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响?(两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣)四、教师小结同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大