《小摄影师》教学设计【2】篇

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1、《小摄影师》教学设计【2】篇《小摄影师》教学设计【1】一、教材分析这篇课文选自人教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。这一单元是以“名人”为专题，安排了三篇精读课文与一篇略读课文，从名人身上的平凡小事感受他们的不平凡。二、设计理念以学生为主体，面向全体学生，引导学生将课文与学生生活相联系，自主建构对小摄影师和高尔基的认识。在教学过程中，由课文中的图片导入，引出课文的主人公-小摄影师和高尔基，并了解高尔基的背景，小学生能运用字典学习文中的生字新词，养成自主学习的习惯;通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，理解小摄影师和高尔基同志的优秀品质;

2、把课文与生活实际相联系，养成不乱扔垃圾、待人有礼貌的习惯。三、学情分析三年级小学生具备一定的自学能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力，能够运用字典自主学习生字词、进行有感情的朗读，在交流与讨论中，提出自己的疑问。他们的形象思维能力正在不断的丰富，抽象思维能力也在逐步发展，使得学生鉴赏课文成为了可能。小学生对名人的了解不多，相对比较陌生;但很多小学生对名人可能会有一种敬爱之情、一份好奇之心，所以有关名人的文章能激起学生的学习兴趣。四、教学目标1.小学生能用字典认“摄”等8个生字，学习写“基”等14个生字;2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

3、，理解小摄影师和高尔基的品质;3.课文与生活相联系，养成不乱扔垃圾、待人有礼貌的习惯。五、教学重难点教学重难点：结合小学生的心理特点理解小男孩歉疚、自责的心情。六、教学方法1.情境教学法：运用课本上的图片导入，创设情境，联系学生自身，能够调动学生的学习热情，激发学生学习的积极性与主动性;2.批注学习法：遇到疑难问题，及时在书本上圈画出来，并标上批注;3.点拨教学法：在学生理解的基础之上，教师注意启发学生思考，促进学生思维能力的发展。七、教具多媒体课件、图片八、课型新授课九、课时2课时十、教学过程第一课时(一)图片导入，揭示课题1、ppt展示课文插图

4、，学生观察图片，并联系自己已有的知识，初步了解高尔基及摄影师这个职业。(顺势写出板书：6、小摄影师)【设计意图】：利用课文插图，创设情境，引发学生的想象，调动了学生学习的热情，激发了学生学习的积极性与主动性。学生仔细观察图片产生疑问，激发了他们的阅读兴趣，唤醒了他们的阅读期待，有利于学生问题意识的培养。2、由教师提问或学生自己提出疑问：为什么给高尔基这样一个名人照相的是一个小男孩，小摄影师。(二)初读课文，认识字词1、请学生用自己喜欢的方式读课文，同时，教师出示朗读要求：①读准字音，读通句子。②遇到不懂得字词，使用字典了解含义③同桌交流识字的方法。

5、④想想课文讲述了一件什么事。2、检查生字词学习情况。a.小组开火车读摄媚基躬社秘胶鞠;请学生给生字宝宝找朋友;明确媚、躬、秘、胶是形声字;b,指名读基、秘、突、按、摆、弄、准备、侧、卷、胶、社、辆、杂明确“卷”是多音字，请学生讲讲两种读音;“准”、“卷”是第三声，“辆”是第四声，在读的过程中注意提示和纠正。c,教师在黑板上示范写学生觉得难写的字，学生书空;学生在练习本上练习两个生字。3、学习了生字后，全班同学齐读课文，想想课文讲了一件什么事?明确：课文讲述了小男孩通过扔纸团见到了高尔基，发现自己忘带了胶卷又哭着跑了，但是高尔基直到晚上还在等小男孩这

6、么一件事。【设计意图】：提供一个朗读要求，明确初读课文要达到的目标，每一位学生都能读准字音，读通句子，理解有关词语的意思，扫除阅读障碍，以整体感知课文。《小摄影师》教学设计【2】教学目的1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。5、续写这个故事。教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点通过对话和细节描写来体会人物

7、的心理活动。教学用具生字卡片教学时间2课时第一课时一、预习探究1、(出示高尔基图片)师：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?(板书：小摄影师)2、学生自读课文，学习生字词学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。二、合作交流1、出示生字卡片，学生认读。(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。(2)学生拼读，互相纠正。(3)教师抽查学生拼读以上生字。2、教师讲解重要的生字，学生书写。(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识

8、这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。(2)学生书写，教师巡视。(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改