《小摄影师》教学设计 (2)

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1、《小摄影师》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。（2）分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。（3）了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬。（4）认识三种对话的形式及标点符号的用法。2、过程与方法：（1）通过分角色朗读，体会人物的心理活动。（2）培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。（3）引导学生进行查阅资料，了解高尔基生平故事。3、情感态度与价值观：懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，

2、学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重难点：1、通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。2、高尔基接受少先队员照相的经过是本课学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本课教学的难点。教学准备：课件、搜集有关高尔基的生平故事、资料。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、介绍人物，导入新课。1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，课文讲了谁和谁的故事。小男孩儿就是题目中提到的小摄影师。2、板书课题。点明：摄影又叫照相。3、高

3、尔基又是谁呢？学生之间交流收集的有关高尔基的资料。4、教师小结高尔基简介。二、初读课文，整体感知课文内容。1、布置学生自读课文，学习提示：（1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。（2）遇到不明白的词语、句子做上记号。引导学生用多种方式读文，自主识字。2、检查学生朗读课文情况，纠正学生易读错的字音。3、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。4、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？教师引导学生

4、在初读课文的过程中，学习生字，初步感知课文。第二课时一、复习导入，说话练习。1、巩固词语，指名学生读词语。纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、说说课文的主要内容，引导学生整体回顾课文。二、精读课文，体会人物品质。1、默读课文，思考：高尔基是如何对待小男孩儿给他照相的？2、边读边画出相关的句子，体会人物的心理活动，可以记在书的空白处。3、全班交流，一边交流，一边朗读。重点理解“吩咐”、“按”等词语。4、课件出示自学提示，自学：小男孩儿是如何给高尔基照相的？你体会出什么？5、探讨：高尔基为什么不愿意见记

5、者，却想见小男孩儿？6、读句子体会人物的品质。7、指导学生分角色朗读全文。三、再读课文，深入思考。1、此时高尔基多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。引导学生抓住高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。2、想象延伸：小男孩儿会再来吗，为什么？四、课后作业。1、复述课文。2、续写故事。