2._小摄影师_教学设计_教案

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1、教学准备1.  教学目标1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。2.  教学重点/难点有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。3.  教学用具4.  标签  教学过程一、激情导入：1、导入新课 你喜欢摄影吗?你会摄影吗?今天我们就来学习课文《小摄影师》

2、。板书课题，齐读课题。 《小摄影师》的作者是谁？（高尔基）（1）启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ （2）学生之间交流收集的有关高尔基的资料。 （3）老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文《小摄影师》讲的是关于他的什么事？让我们一起去看一看。 【设计意图】通过交流学生收集的资料，激发学生学习本课的兴趣。  二、初读课文 （1）选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到

3、不明白的词语、句子做上记号。   （2）检查生字词：开火车读词语。小组读。 （3）给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。  （4）交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 （5）再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？ （6）画出不懂的问题，留待下节课交流解决。  三、合作识字  （1）小组合作，想办法记住生字字形。  （2）交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。  四、带着问

4、题读书，思考解决问题的策略。 （尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）  （1）读文想问题 a、出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？ （2）画句找答案 a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。 c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出

5、高尔基说的话。 （3）读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来 读一读。 【设计意图】带着问题学习课文，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神。  五、角色演读，体会感情 （1）以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。  （2）教师分组巡视、指导朗读、表演。 （3）挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。 a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 b、从小男孩“咧嘴笑了”到“

6、大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。 c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。 d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。 （4）练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 六、巧设疑问，升华感情  （1）提问：小男孩会回来吗？ （2）让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 

7、（3）高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 【设计意图】通过分角色朗读，加深对人物的了解。 七、小结 这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？  板书设计      6、小摄影师       关怀、爱护      高尔基－－－－－－－小摄影师        有礼貌