17 苹果里的五角星 教案教学设计

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1、17苹果里的五角星教案教学设计上课时间＿＿年＿＿月＿＿日课题17苹果里的五角星课时数2第1课时课时教学目标1能正确流利地朗读课文。2学会本课5个生字。3尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。4能按照自己的学习方法进行有效的学习。5学会用“清晰”、“魅力”造句。教学重、难点在充分理解词语的基础上，练习流利地朗读课文。读通课文。教学手段联系生活实际，结合学生的实际理解词语。面向全体和个别辅导相结合。教学程序师生活动一揭示课题。二初读课文。1自读课文。师生对话。师：同学们，你知道生活中哪些地方可以看到五角星吗？生：国旗上。生：解放军叔叔的帽子上。。。。。。。师：同学们，这些地方，我

2、们的确可以见到五角星，这不足为奇。可是，要说苹果里也有五角星，相信你一定不知道吧！今天我们就来学习学习这篇课文，你一定会大开眼界。板书：17苹果里的五角星生齐读课题。引导学生围绕课题提出问题。师筛选重要的问题。让学生带着问题去读书。师提出自读建议：1借助拼音，读准字音。2画出文中的生词，与同学合作，运用多种有效的方法理（一）教学程序师生活动2检查自学情况三再读课文。五练习写生字。六、用“不辞而加”、“号召”造句。解词语。3在理解词语的基础上，把课文读通。生根据师的建议自由读课文。师出示小黑板：清晰生疏图案深有感触魅力创造力苹果核鲜为人知循规蹈矩生自由认读。指名读，个别读，齐读

3、。指名理解自已熟悉的词语。清晰——清楚、明白。生疏——陌生；不熟悉。循规蹈矩——遵守规矩。鲜为人知——鲜，少。很少被人所知道。魅力——很有吸引人的力量。师检查学生的朗读课文情况。指名读，其余评议。师放课文录音，学生跟读。然后自练读。指名分节读，评议。师重点指导：晰循案魅矩生描红，临写。默写生字、词。指导学生造句。教学反思（一）上课时间＿＿年＿＿月＿＿日课题17苹果里的五角星课时数2第2课时课时教学目标1有感情地朗读课文。2会用“清晰”和“魅力”造句。3理解课文内容，并从中受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学重、难点学会默读课文，学会在小组内合作交流，能在小组中充分表

4、达自己的观点。教学手段在充分练读的基础上，有感情地朗读。面向全体和个别辅导相结合。教学程序师生活动一、复习导入。二、学习第一自然段。。三、学习第二、三自然段。板书课题：17苹果里的五角星生齐读课题。说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？师及时予以评价。1指名读课文第一自然段。2指名说一说自己读懂了什么？3引导学生交流自学所得，抓住“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等词体会小男孩的天真活泼的特点。1引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。2当堂实物演示：理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。3用“清

5、晰”一词造句。4引导学生读懂这些句子。5组织学生实际动手操作，切一切苹果，看看自己有什么新的发现？组织交流。（注意安全地去切。）（一）教学程序师生活动四、读第五自然段。五、总结课文。操作后师生对话：师：这一自然段中第一句“这样切苹果的”是指怎样的切法？请用上文的词语来说说。生：（指“拦腰切下去”。横切）师：这一句中两次用了“也许是出于”表示什么？生：（表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想）师：既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是出于”，接着说的就是确定的内容了。请读下面的三句话。生：（读第二至第四句话。）师：这三句话讲“我”深有感触，感触有三层意思，一层深一层，所以说

6、是“深有感触”。那“我”的感触的第一层意思是什么？生：（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）师：“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？生：（苹果里的五角星）师：这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。那么为什么要用上“竟”字呢？请联系上下文想想。师：第二层意思是什么？生：（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。）师：说说第三层的意思？生：（由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。）师：人的创造力是什么？课文是怎么说的？师总结：往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。（二）教

7、学反思资料提供者：