构建思维导图,提高高三地理复习效率

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1、b构建思维导图在高三地理复习中的实践与体会摘要：思维导图是一种有效图解工具与思维模式，也是一种有效的学习方法。在高三地理复习中运用构建思维导图的教学策略，既可促使学生更好地记忆、理解和运用地理学知识，提高学习效率，也可提高学生的学习兴趣与积极性，提升学生的创新思维水平与综合分析问题的能力。主题词：思维导图地理复习实践体会一、问题的提出在多年的高三地理复习教学实践中，遇到许多问题，令人困惑，虽然也尝试各种方式解决，但实际收效甚微。1.运用不同方式讲解地理学很多重要的概念、原理、规律时，学生多数表现为当时明白理解，过后其认识就模糊不清，甚至很快遗忘。2.很多同学，尤其是女同学

2、对熟悉的问题能解决，但对类似新问题不知如何思考，缺乏知识迁移能力。3.面对高三繁重的学习任务，有些同学对地理学习产生了厌恶情绪，失去了学习的兴趣，作业不做或抄袭，上述现象的产生，究其原因，本人认为高中地理知识面广，涉及内容多，许多学生感到地理知识零散繁杂，他们自己很难理清地理知识间的线索以及它们内在的联系。因此，他们只能将地理知识杂乱无章地堆放在头脑中，不会应用。由于缺乏应有的组织，学习的知识以无序的状态储存在大脑中，时间长了就会遗忘。我想有没有一种教学方法把地理学知识组织起来，在提高学生学习地理兴趣的同时，提高学生学习地理效率，进而培养他们的创新思维能力呢？通过多方收集

3、各种资料并进行研究分析，本人认为构建思维导图，是提高高三地理复习效率的一种很有效的途径。二、思维导图简介思维导图是由英国著名心理学家、教育学家东尼·巴赞先生创造的一种终极的组织性思维工具。整个思维导图运用图文并重的技巧，把各级要素的关系用相互关联的层级图表现出来，形成一个树状的结构图，图可以用不同的线条、色彩、图像等来表示。即把所学到的地理学知识组织在这样连结而成的图形上，从而建立起自己的知识结构图，这种知识之间关系的结构b图就是思维导图。应用思维导图可以把零散的知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个完整的知识系统。所以思维导图既是一种思维工具又是一种学习方法-

4、----把书由厚读薄的方法。一、思维导图在高三地理复习中的实践1、思维导图在区域地理复习中的实践区域地理是中学地理学习和考试的基础，是学习地理的起点和归宿，从近几年文综高考地理试题，区域地理所占比重较大，而且往往是是综合题地必然构建（特别是2011年浙江文综高考地理试题两大题都为区域地理综合题），对学生要求较高。面对庞杂的区域地理内容，相对比较紧张的复习课时，大多数学生对区域地理要全面完整掌握就十分困难，更多的只局限在对区域具体知识点的掌握上，缺少知识的整合与相互联系，特别是区域地理与系统地理知识不能有机结合，缺少思维方法的训练，导致分析应用能力等较弱，考试中得分率低。而

5、构建思维导图，建立地理事物间的相互联系，就能够很好地提高学生对区域地理知识系统掌握。下面是以中国地理《西北地区》为例的思维导图构建。降水少地形闭塞深居内陆干旱植被水文生物荒漠、草原内流河、内陆湖耐旱植物、耐渴动物农业灌溉农业、绿洲农业、畜牧业工业采矿业、城市点状、带状人口少；分散交通铁路为主外力风力作用温带大陆性气候光照强、温差大生态环境问题及其治理通过上述思维导图的构建，理清了我国西北地区各自然环境要素知识之间及自然要素与社会经济要素之间的内在联系。由对区域地理知识的零散的、简单、重复的记忆转变为提升学生对地理知识的系统把握，从而提升地理原理的应用能力。更重要的是它有助

6、于让学生掌握区域地理学习和分析的方法，以熟悉度方法应对高考中不太熟悉的区域，提升驾驭问题的能力。2、思维导图在第一轮系统地理基础知识复习中的实践b在高三复习中，常发现不少学生在第一轮系统地理基础知识复习的时候游刃有余，但在二轮碰到综合练习反馈中却败下阵来。究其原因，我们教师在第一轮复习中很多采取“填鸭式”的教学方式，用反复大量练习训练学生，把他们当成了“知识容器”，结果是学生所学到的知识多数是未经思考加工而被迫机械记忆单一的、零散的知识，枯燥的地理原理与规律。当知识应用时就不能建构概念及相关知识的框架，不能应用知识到新情境中解决问题。而思维导图构建，能有效的促进学生的记忆

7、力，增强其理解力，就能自我建构知识网络。因此，在地理基础知识复习时，我们教师就可以用思维导图呈现每一章节的知识网络图。如“大气环流”是文科学生地理学习难点，它包含“热力环流”、“单圈环流”、“三圈环流”、“气压带与风带的季节移动”、“季风环流”等多块内容，非常复杂，而且难以理解，但实际上彼此之间存在内在联系与递进关系。如果构建成如下思维导图（见下）后，就比较容易理解了。大气环流黄赤交角的存在地球的球体形状单圈环流三圈环流地球的自转运动七个气压带与六个风带的理想分布对气候的形成影响以大陆西岸最明显气压带与风带的季节移动地球的公转