教孩子识字阅读很轻松

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1、教孩子识字阅读很轻松我认为川博（5岁）目前不管是识字量，还是阅读水平，都已达到了小学二三年级的水平。如果仅就阅读能力来看，有不少四年级学生还没他读得好。能达到这样的阅读能力，不知道的会以为川博识字、阅读一定下了苦功夫。其实，川博都是在玩中学，他的整个学习过程是快乐的，没有半点“苦”可言。    这要得力于我看了一本好书——《好妈妈胜过好教师》，书的作者尹建莉写她教她女儿的方法，是指着字读故事给她女儿听，从不离开文字讲，她女儿在读小学一年级时不管是识字量，还是阅读能力都达到了很好的水平。我看到这里时，想起我读师范时的语文教师熊兴儒（后来调任邻水县宣

2、传部部长）老师写过一本书，书名是《科学教子纵横谈》，书中写到教孩子识字的好方法，是抱着孩子，指着书上的字读孩子感兴趣的故事给他听。我坚信两个老师都推崇的方法，一定是很好的方法。我把花了七百多元买的识字软件《麦田识字》也放弃了（川博开始对这个软件有兴趣，后来慢慢就失去兴趣了，用这个软件仅认识了八九十个汉字。），开始每天指读故事，大人读，不要求孩子读。读故事孩子永远不会失去兴趣，很好地坚持了下来，直到现在。记得是从两岁多点开始的，就这样一直是我读我指他听，不对他作任何要求。也不知过了多长时间，大约应该是过了一年多吧，有时他不要我读，他要读，我就让他读

3、，他不会读的地方又由我来读，从来不领读。有时他把书拿来要我读，我不空，他纠缠会就自己结结巴巴地读。这样过了几个月，他的识字量好像突然间增加了很多，一般的低幼读物他都能读了，只是读得不流利，但不唱读。到现在，幼少读物基本是拿到就读了，读得还比较流利。    只用了三年时间，一个咿呀学语的幼儿，其识字和阅读达到小学二三年级的水平，这件事给我们什么启示呢？我们全日制的教学方法是每册课本学生要识多少字，这是大纲规定，是必须得完成的。教师就一个字一个字地教，读了一遍又一遍，写了一遍又一遍，教师教得苦，学生学得苦，效果却并不理想。我们能不能象幼儿读书那样，只

4、管播种，不管收获？积累到一定程度，却给了我们意外的惊喜。    为什么会有这意外的惊喜？我想在指读的过程中，儿童接收的是全方位的信息，字音、字形、字词句义、故事的意思、思想感情的熏陶等等，获得的是多方面的能力，识字、阅读、理解等等。这本身是不是就是一个最简单而又最高效的学习方法呢？我们为什么非得让孩子在某个时间达到某个要求呢？为什么要作这种死的规定呢？这种要求和规定适合每个儿童吗？尊重了儿童的认知特点吗？常言道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。””欲速则不达“，这些俗语是不是反映了宇宙的一个具有普遍意义的规律呢？      在我刚迈进教育行列的

5、时期，曾读过初等教育女专家斯霞写的一本书，书名不记得了，上面介绍她低年级语文教学经验是“字不离词，词不离句，句不离篇”，我一直仅理解为在具体的语言环境中讲解意义，现在我突然悟到，这句话不仅是一个语文教学的战术层面的问题，而是一个战略层面的问题。    教育不能太功利，寓教育于无形，无为而为也许是最好的方法。