对一例聪明德困生的心理辅导案例

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1、对一例“聪明德困生”的心理辅导案例余姚市三七市镇二六市小学叶明立【内容摘要】一个孩子在学校学习只是他人生中的一段历程，在这段历程中，我们老师、家长、社会总会把学习知识放在首位，其实对于孩子来说，更重要的是学会做人。我们不能把孩子当作学习的机器，不能以学习的好坏把孩子分成三六九等。每一个孩子都是一颗闪亮的星星，要关注每一个学生，但是平时我们总把自己的精力花在优生的拔尖和潜质生的转化上，一贯以来我们总忽视着不用操心的“聪明德困生”的这部分。在这些学生中，有些孩子天性聪明，但是在行为习惯上却显示出固有的不足，品德上有些瑕疵。在实际教育实践中，我深切地感受到注重细节、学会观察、学会等待，然后引导他们展

2、翅飞翔，比拔尖和补差更有意义。而据我近几年的探索，正是可塑性最大，最需要我们关注的，最能体现我们教育成效的。【关键词】德困生转化差别化教育心理健康【情景再现】结束两个月的暑假，接手了全新的班级，有点让我始料不及。9月1日刚跨进教室门，我就和一个男孩子撞了个满怀。他，就是小豪，留一个小平头，消瘦的脸上挂着两个小小的眼睛，一身名牌童装显示出与其他学生的不同。脚下的耐克鞋处处显示着他的优越感。看到我，他反而挺着胸、昂着头。“老师好”小豪一点也不胆怯，响亮地冲我问好，随着他的那一嗓子，噪杂的教室一下子静了下来，我轻轻地摸摸他的肩，微笑着向他点点头。小豪给我留下的第一印象是美好的。接下来日子，我忙着熟悉

3、班级，熟悉学生，对小豪的印象除了初次见面的感觉外，觉得他在课堂上发言还算积极，能有自己的见解。作业准时但是字迹上要求较低，虽然成绩不冒尖，但也不落后，属于中等不用操心类。但一个月后的一个偶然发现，让我再次对小豪有了新的认识那天中午，我像往常一样去巡视学生用餐，发现小豪正在啃鸡腿。奇怪的是他手里有一个鸡腿，盘子里还有好几个。我心里不禁产生了疑问：小豪怎么会有那么多的鸡腿？是自己从家里带来的？我没有问出声，而是再仔细地观察了班中每个孩子的餐盒，马上发现了几个没有鸡腿的学生。我记在心里，午餐后，我把那几个没有吃鸡腿的学生叫来询问，想知道他们更喜欢吃什么，好向学校反映，改进孩子们的伙食：“你们的鸡腿呢

4、？”“送给小豪吃了。”“你们喜欢吃鸡腿么？”孩子们异口同声地回答。“鸡腿？”我惊异之极，“那你们今天为什么要送给小豪？”孩子们面面相觑，不约而同地低下了头，保持沉默。谈话陷入了僵局，我让孩子们先回教室，决定从外围入手，查明原因。我先找来班干部，证实那些同学的鸡腿，都是他们自愿送给小豪的。接着我又找比较熟悉我班情况的搭班老师了解情况，同时把自己看到的、了解到的情况摆出来，征询他的意见。她说，小豪这个男生，眉清目秀，实际很张狂，班级里大个子的男孩吵架都打不过他。同学们平时总是怕他三分，原班主任也很难驾驭的了他，好在他成绩尚可，上课也不捣乱，平时就既不表扬，也不批评，凡事到他那儿，能绕就绕过去。可这

5、事到了我这儿，我却怎么也绕不过去了。我用了整整一个星期，家访、座谈、个别谈心，真是做足了明察暗访，细致观察，从各种渠道揭出了一个惊天内幕：从三年级开始，小豪就会替弱小的同学出头，受助的孩子就会给小豪自己的心爱的玩具、零食，甚至直接给小豪一块，两块钱。小方家在市场边上，父母在市场里卖蔬菜，耳熏目染的他，练得比同龄人处事老练很多，力气也比同龄人大很多，嘴皮子更没人说得过他，那帮调皮捣蛋的孩子都服她。于是为了不受调皮蛋的欺负，常有同学求助于他，他倒是也很乐意“帮助”，不过做惯了生意的他，需要报酬，还很人性化，有钱给钱，没钱给吃的，或者帮着做作业、做值日、捶背、跑腿都行。就连那些班干部，平常管理班级也

6、要敬着他，选三好生、积极分子更要求着他，让他发话让淘气鬼别闹，让同学投自己一票。这样一来，这个不显山不露水的小豪就成了班上名副其实的“大哥大”。晨会课，我找来小豪，一一核实。他倒也大方，毫不含糊地承认了。看着天真无邪的孩子，老练世故的话语和表情，我深深地感到社会、家庭、的影响力和学校教育在这方面的缺失。看着孩子高昂的头，绷紧的脸，防备的眼神，我深深地感受到了她对我的敌视。我知道，在这种情况下要进行顺利的对话已很困难，我努力告诉自己要镇定，告诉自己换一种位置，换一种思考看待这个问题。我深深地吸了一口气，对小好豪说：“老师觉得你说得也有道理，不过总感到你这样做的方法有些不妥，可一下子又说不明白不妥

7、在哪里，你先回教室想想有没有更好的办法处理这样的事，我也想想是不是我想得不对。”小豪用他那双已经不能再小的眼睛狐疑地审视着我的脸，因为我的反应大大地出乎了她的意料。我对他展示我真诚的微笑：“让我们再想想，中午有空时我们再聊。”午饭后，我刚打算去找小豪，他自己先找上门来了：“老师，我来了，你有空吗？我想好了。”我笑了，把她领到心理辅导室单独谈。“老师，我想过了。我做的不对，我不应该拿同学的钱，明天我