六粤教版科学教师教学案

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1、1.杠杆知识与能力1.知道什么是杠杆。2.知道杠杆的三点、两力、两臂。3.理解力臂概念并能正确画出动力臂和阻力臂。理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）过程与方法1.通过观察和实验，了解杠杆的结构。2.通过探究了解杠杆的平衡条件。情感、态度、价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。 教学重点、解决办法理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力解决办法： 通过探索性实验总结出来教学难点、解决办法能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。解决办法： 由实验、再结合图形得到。教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，细线

2、探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（带刻度）、钩码若干课型：探究型教学设计教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图        引入新课1、（出示一瓶饮料）请一位同学上来帮忙打开瓶盖。先让学生直接用手开，产生困难后让学生回忆生活中解决途径，再提供起子。指出起子是一种简单机械，是杠杆的一种。2、出示一些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？（指甲剪、起子、剪刀、钳子、食品夹）（展示观察图片：缝纫机、抽油机、显微镜）这些物体也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械．3、创设问题情景：请用不同的方法把木板中的钉子拔出来？（探究）要求现场演示（课件演示拔钉子的过程加深印象）根据生

3、活经历，考虑解决问题的方法及需要提供的工具。    明白这些能给我们提供方便的工具都称为机械． 此活动的主要目的是活跃课堂气氛，引入课题。     再现生活情景，拉近物理与生活的距离，激发学习的兴趣。          29            探究杠杆   1、 认识杠杆多媒体演示撬石头的撬棒．小时侯玩的跷跷板活塞式抽水机的手柄滑动的船浆（探究）学生分组讨论这些杠杆有什么共同点？且总结出杠杆的特点 2、杠杆的七要素三点：支点、动力作用点、阻力作用点二力：动力；阻力二臂：动力臂；阻力臂3、 课件展示几种杠杆的实物图，画出杠杆的示意图4、 示范画杠杆的力臂通过比较它们使用过程的相同点

4、，概括出杠杆的特点，由此总结出杠杠杆的定义      结合实物要能准确找出杠杆的七要素      要求学生举出生活中的杠杆通过观察事物和图片，丰富学生的感性认识。       理论联系实际，体现从物理走向生活的理念。探究杠杆平衡条件1、创设问题情景演示：用直尺、双面刀片、橡皮擦、硬币组装一个杠杆，将直尺调整到平衡状态。改变硬币的个数及位置，再次调节平衡，由此引出a什么是杠杆的平衡状态？b杠杆的平衡条件是什么？2、引导学生按课本提示独立完成探究过程。引导学生分析实验结果，找出杠杆平衡条件，且找出不平衡的原因。课件展示设计表格及结论 观察演示小实验，并思考杠杆平衡有什么特点？ 讨论：使杠

5、杆平衡的方法猜想：杠杆平衡的条件学生进行实验验证猜想课堂讨论各自的实验结果，找出杠杆的平衡条件。学生充分讨论、交流探究结果。通过这一过渡小实验，既可以激趣，又可以降低后面设计实验的难度。 培养学生整理数据、分析问题、归纳结论的能力和交流合作意识。小结、延伸课件展示本次课主要内容拓展：1、 组织学生讨论为什么用杠杆可以搬运巨大的石料？2、 尽可能多的搜集生活中不同类型的剪刀，利用所学知识分析它们在应用时有何不同？3、分析指甲剪是否是杠杆？说说本节课你学到了什么？学生讨论分析古代中国人和埃及人是如何利用杠杆搬运巨大的石料修筑长城和金字塔的？并说出从中体会到什么？  让学生进一步体会到物理

6、是有用的。292.杠杆的平衡【教学目标】　一、知识与技能　　知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。二、方法与过程　　经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。聞創沟燴鐺險爱氇谴净。三、情感态度价值观　　体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。残骛楼諍

7、锩瀨濟溆塹籟。【教学难点】　　1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；　　2．力臂的确定． 【教学重点】　　探究杠杆平衡条件。【教学方法】　　实验探究，引导创新。【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今天，我请