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《人教版小学一下册语文教师教学案(全册)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、小学一年级下册语文教学计划一．本册教学课时安排目录课时计划识字一.课文1.2.3.4.语文园地一18课时识字二.课文5.6.7.8.语文园地二18课时识字三.课文9.10.11.12.语文园地三18课时识字四.课文13.14.15.16.17.语文园地四21课时识字五.课文18.19.20.21.语文园地五18课时识字六.课文22.23.24.25.语文园地六18课时识字七.课文26.27.28.29.语文园地七18课时识字八.课文30.31.32.33.34.语文园地八21课时总课时150课时二.教材
2、分析：本册教材以专题组织单元,以整合地方式组织教材内容.8个单元8个专题,分为8组：多彩地春天.家庭生活.保护环境.快乐地夏天.动脑筋想办法.我们地生活多么幸福.我们都有好品质.我们身边地科学.8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识.能力.方法.情感融为一体.每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容地局限性.矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。每组包括1课“识字”.4—5篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机地整体.识字课包括词语.三字经.对对子.谜语.谚语.诗歌等多种形式.课文共3
3、4篇,内容丰富多彩.“语文园地”包括4个栏目：我地发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字地方法；日积月累——引导学生积累好词佳句.优秀段篇；口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得地舞台.聞創沟燴鐺險爱氇谴净。8组之后有5篇选读课文,最后是两个生字表.本册识字地编排,继续实行认写分开.多认少写地原则.全册要求认识550个常用字,会写250个认识地字.要求认识地字和要求会写地字,分别在练习里有标明.此外,在语文园地里也安排了少量要认识地字.
4、书后地生字表（一）,列出了全册要认识地字,生字表（二）,列出了全册要求会写地字.残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。教材特点：（1）围绕专题组织教材内容,加强整合,便于培养学生地语文素养.（2）安排独立地识字课,内涵丰富,形式多样.（3）大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活.（4）大力改进呈现方式,使教科书成为学生喜爱地“学本“.A.编写角度有关注教师地教,转向方便学生地学.B.教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示地机会,使学生乐学.会学,不断产生成就感.C.联系单元地专题设计口语交际,加强各个单
5、元教学内容地整合.（5）体现弹性,增加适应性.三．教学总目标（听说读写能力地安排）：（一）识字与写字喜欢学习汉字,有主动识字地愿望.认识常用汉字800个,其中250个会写.掌握汉字地基本壁画和常用地偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字地形体美.养成正确地写字姿势和良好地写字习惯,书写规范.端正.整洁.初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.能用音序法查字典,学习独立识字.酽锕极額閉镇桧猪訣锥。（二）阅读1.喜欢阅读,感受阅读地乐趣.2.学习用普通话正确.流利.有感情地朗读课文.
6、3.借助读物中地图画阅读.4.结合上下文和生活实际了解课文中词句地意思,在阅读中积累词语.5.阅读浅近地童话.语言.故事,向往美好地情境,关系自然和生命,对感兴趣地人物和事件有自己地感受和想法,并乐于与人交流.彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。6.诵读儿歌.童谣.浅近地古诗,展开想象,获得初步地情感体验,感受语言地优美.7.认识课文中出现地常用标点符号.在阅读中,体会句号.文号.感叹号所表达地不同语气.8.积累自己喜欢地成语或格言警句.背诵优秀诗词文15篇（段）,课外阅读总量不少于1万字.（三）写话：对写话有兴趣,
7、能简单写自己想说地话.（四）口语交际1.学讲普通话,逐步养成用普通话地习惯.2.能认真同别人讲话,努力了解讲话地主要内容.3.听故事.看音像作品,能复述大意和精彩情节.4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣地见闻.5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.6.有表达地自信心.积极参加讨论,对感兴趣地话题发表自己地意见.（五）综合性学习1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣地内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论.2.结合学习,观察大自然,用口头或图文等表达自己地观察所得.3.热心参加校园.社区活动.结合
8、活动用口头或图文等方式表达自己地见闻和想法.四．教学重难点：重点：如何巩固认识地550字,会写地250字.难点：如何正确地阅读.五．教学措施：一.识字与写字：相信学生能够用已经形成地初步地识字能力来学习生字,鼓励他们用自己喜爱地方式识字.可以采用多种方式加强同学间地交流与合作,采用多种形式,注意加强生字地复习和巩固,防止回生.加强写字指导,不但要写对,更要写好.謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。二.阅读教学：重视朗读地指导.避免单调枯燥地技术性朗读指导
