教育投资就业效应的中介变量研究

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1、2011年8月Aug，2011第27卷第4期Vo1．27NO．4教育投资就业效应的中介变量研究——基于中国数据的经验研究景光仪(西南财经大学四川省社会科学院，成都610071)[摘要]本文探讨了教育投资通过什么中介变量，进而对就业产生影响的问题。本文首先质疑了人力资本理论所主张的，把生产率作为教育投资影响就业增长的中介变量的观点。然后，运用CES生产函数进行数理推导，认为工资弹性是教育投资与就业的中介变量。最后，运用中国的统计数据进行经验研究。研究发现，在实践中，我国的工资弹性没能起到教育投资影响就业人数的中介效应的作用。或许可以预计，随着我国市场化程度的不断加深，劳动力市场不断

2、完善，工资弹性的中介效应功能应该在未来产生作用。这也从一定程度上解释了我国教育投资的就业效应作用不明显的原因。据此，提出相关对策建议。[关键词]教育投资；就业；中介变量；工资弹性(中图分类号]G40—054(文献标识码]A[文章编号]1002—8064(2011)04—0001-06人力资本理论认为，以教育投资为主形成的人后几年保持在4③。我国学术界比较倾向地认为，力资本提高了人们的劳动生产率，促进了经济发展，真实失业率事实上比登记失业率高。显然，我国劳动在自由竞争的劳动力市场条件下，进而促进就业增生产率的变化趋势与就业变动趋势不一致。劳动生长。简而言之，人力资本理论认为，教育投

3、资对就业产率是否是教育投资与就业之间的中介变量?如若水平的影响机制可以描述为：“教育投资一较高的生答案是有质疑的，那么又是什么因素是两者之间的中产率一经济增长一就业增长”，处于连接阶段、并起介变量呢?只有找到两者之间真正的中介变量，才可杠杆作用的关键中介变量是“较高的生产率”。我国能找到实现教育投资促进就业的钥匙。改革开放以来，劳动生产率迅速提高。2008年社会一、质疑“生产率是教育投资与就业的中介变量”平均劳动生产率为28601元／人，是1978年(787元／所谓中介变量，即：当考察自变量X对因变量Y人)的36．3倍；如果扣除价格因素的影响，则以1978的影响时，如果X通过影响

4、变量M来影响Y，则M年价格计的2008年社会平均劳动生产率为6465为X对Y的中介变量。据此，下面主要讨论两组关系元／人∞，净增8．2倍，年均增速达到7．6。另一方来考察生产率是否是教育投资影响就业增长的中介面，上世纪9O年代中期以来，我国城镇就业形势十变量：一是教育投资是否肯定影响了生产率提高的问分严峻。根据国家统计局公布的数字，我国城镇登题，二是生产率提高是否肯定促进就业增长的问题。记失业率1990年为1．8(待业率)，1992年为2．5％1．教育投资与生产率提高不是一一对应的关系(待业率)，1993年为2．69／6(待业率)，②1994年为在人力资本理论家艰苦寻找教育投资提

5、高生产2．8，1995年为2．9，1996年为3．0，1997年、率的事实证据的同时，风靡一时的人力资本理论遭1998年和1999年、2000年均为3．1，2001年攀升至谒信号筛选理论的强烈批评和质疑。从实证方面最3．6，2002年上升为4．0为，2003年升至最高公开著名的是威尔斯检验(WilesTest)和羊皮效应失业率4．3，2004年和2005年略下降为4．2，随(SheepskinEffects)两项研究。l_】这两方面的实证研[收稿日期32Ol1-06—08(作者简介]景光仪(1973一)，女，~tJtl省德阳市人，西南财经大学公共管理学院博士生，四川社会科学院管理

6、学所助理研究员；主要研究方向：教育经济学、人力资源管理。·1·究都力图证实教育仅仅作为筛选工具的存在，力图度分析，认为如果劳动生产率提高产生的就业创造解释高学历的人尽管不一定比低学历的人更具高生作用超过了其就业破坏作用，则会带来就业增长；反产能力。威尔斯检验假设：如果学校教育不能事前之，则就业减少L1¨。Bruninger和Pannenberg提高劳动生产率是正确的，那么劳动生产率完全不(2002)运用13个0ECD国家的面板数据，分析了劳受所学专业与所从事职业是否“匹配对口”的影响，动生产率与就业之间的关系。结果发现，当人力资不应该存在着工资收入的差别。米勒和沃尔克本具有生产性

7、时，劳动生产率与就业呈负相关；而当(Miller&Volker1884)利用澳大利亚经济学专业的人力资本不具有生产性时，劳动生产率对就业没有毕业生起薪数据，发现不管从事职业是否与经济学影响_1]。Beaudry和Collard(2003)利用扩展的新相关，两者之间的起薪并没有显著的差异，从而验证古典增长模型证明，在传统技术生产向现代技术生了威尔斯假说]。羊皮效应的研究认为，教育的作产转换的阶段，会出现资本积累和深化的过程，并导用在于文凭筛选功能，即文凭是高薪工作的“敲门致劳动生产