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1、心理学报2006,38(3):448~452ActaPsychologicaSinica*有中介的调节变量和有调节的中介变量1,233温忠麟张雷侯杰泰(1华南师范大学心理应用研究中心,广州510631)(2香港考试及评核局,香港)(3香港中文大学教育学院,香港)摘要研究了有中介的调节效应模型和有调节的中介效应模型,两种模型都涉及到中介变量和调节变量。分别讨论了这两种模型的分析方法,两者基本上都是按中介效应模型的分析步骤,但其中都有一步要做调节效应的分析。还讨论了同时包含有中介的调节变量和有调节的中介变量的混合模型
2、。最后,作为示范例子,用混合模型分析儿童行为对同伴关系的影响,结果发现,如果混合模型中的调节都设定是线性的,那么调节变量对因果关系是二次调节。关键词调节效应,中介效应,有中介的调节变量,有调节的中介变量,混合模型。分类号B841.2针对调节变量和中介变量在文献中常被混用和1有中介的调节变量换用的情况,温忠麟等人从研究目的、关联概念、典型模型、变量的位置和功能、效应的估计和检验方法如果一个模型除了自变量和因变量外,涉及的等角度,对调节变量和中介变量、调节效应和中介效第三变量不止一个,可能会同时包含调节变量和中[1]应以及相应
3、的模型做了系统的比较。该文连同介变量。这些变量出现在模型中的位置不同会产生[2]较早的一篇讨论中介变量检验程序的文章,不仅不同的模型,联系着不同的统计背景和意义。让读者可以较好地区分调节变量和中介变量,而且设要研究学生行为(X)对同伴关系(Y)的影对调节效应和中介效应的分析方法有了一个比较全响。以往的研究发现,老师的管教方式(U)是调节[1]面而明确的了解。变量,老师对学生的喜欢程度(W)是中介变量。不过,他们研究的模型要么是调节模型,要么是据此可以建立如图1所示的模型。我们知道,UX是中介模型。就是说,模型中除了自变量和因变量
4、外,调节效应项,如果它影响W,而W影响Y,说明调节只涉及一种第三变量。过往有关调节变量和中介变效应(至少部分地)通过中介变量W而起作用,称这量研究的文献,几乎都有这种局限。但许多实际问样的调节变量是有中介的调节变量(mediatedmod[3]题中碰到的模型,可能同时包含调节变量和中介变erator)。Baron和Kenny提到过这一概念,但没有量。例如,文[1]中的案例要研究的是儿童行为对讨论如何分析这种模型。可以仿照文[2]中的中介同伴关系的影响,分别考虑了教师喜欢程度和教师效应检验程序检验有中介的调节效应是否显著。管教方式对同伴
5、关系的影响,结果说明教师喜欢程以依次检验为例,有中介的调节效应显著意度是中介变量,而教师管教方式是调节变量。内行味着:的读者会怀疑,喜欢程度和管教方式可能同时对同(1)做Y对X、U和UX的回归,UX的系数显伴关系有影响,所以研究同时包含调节变量和中介著;(这一步说明U对Y与X关系的调节效应变量的模型既有理论意义又有应用价值。本文讨论显著。)了有中介的调节模型,有调节的中介模型,以及两者(2)做W对X、U和UX的回归,UX的系数兼有的混合模型。显著;收稿日期:2005-06-29*本研究得到教育部哲学社会科学研究重大课题攻关
6、项目(05JZD00034)、全国教育科学十五规划教育部重点课题(DBA010169)以及香港中文大学资助。通讯作者:温忠麟,E-mai:lwenz@lscnu.edu.cn4483期温忠麟等:有中介的调节变量和有调节的中介变量449(3)做Y对X、U、UX和W的回归,W的系数显著。如果在第(3)步中,UX的系数不显著,则U的调节效应完全通过中介变量W而起作用。从上面分析步骤可知,检验有中介的调节效应时,先要检验调节效应,然后检验中介效应。图2有调节的中介模型量,U!X∀W∀Y表明它通过W影响Y,从这个角度看U是
7、有中介的调节变量。X∀W∀Y表明W是中介变量,U!W∀Y表明U是Y与W关系的调节变量,从这个角度看W是有调节的中介变量。图1有中介的调节模型2有调节的中介变量在知道管教方式(U)是调节变量、喜欢程度(W)是中介变量以后,也可以建立如图2所示的模型。与图1的模型不同的是乘积项,UX换成了UW。考虑X对Y的影响时,W仍然是中介变量。但U不是Y与X关系的调节变量,而是Y与W关系图3混合模型的调节变量。就是说,经过W的中介效应受到U的影响,所以称W为有调节的中介(moderatedmedia4儿童行为对同伴关系的影响###混[4]
8、tor)。James和Brett提到过这种模型,但没有给出合模型分析分析方法。可以结合中介效应检验方法和调节效应检验方法检验有调节的中介效应是否显著。要研究的是学生行为(X)对同伴关系(Y)的影以依
