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1、创新与创业教育2010年第1卷第3期大学生创业教育课程体系的科学构建*宋之帅,赵金华,陈刚,徐姗姗(合肥工业大学团委,安徽合肥,230009)[摘要]实施创业教育是我国高等教育的内在要求,高等教育的改革必须通过高校课程体系建设来实现。基于此,首先分析了我国当前创业教育课程建设存在的问题,阐述了高校创业教育课程设置的目标,从创业教育系统化的综合课程、创业仿真实训课程、创业实践课程和创业实战四个方面构建了高校创业教育的课程体系,最后给出了构建高校创业教育课程体系的保障机制。[关键词]大学生;创业教育;课程
2、体系;保障机制[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2010)03-0074-03联合国教科文组织1998年在北京召开的训班进行创业教育。在课程板块的设计、教学/面向新世纪教育国际研讨会0上发表了521世方法的选用上大都采用传统的方式,对学生创纪的高等教育:展望与行动世界宣言6,强调/必业能力的培养和形成多为纸上谈兵,不能符合须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等创业人才培养的需要。创业课程内容构成如创教育的基本目标0。许多发达国家都在不同程业意识培养、创业知识的
3、建构、创业心理品质的度上进行了创业教育提升学生创业能力的探教育、创业能力的培养等还比较欠缺,创业教育[1]索,并取得非常明显的效果。美国已有1100多的课程尚未进行科学规划。所学院和大学开设了创业领域的课程,许多院(二)教材体系建设没有权威性校还设有创业专业,创业教育已成为美国大学国外已经开发出一些很受学生欢迎的教教育的重要组成部分。我国创业教育起步较材,形成了比较成熟的教学手段和教学评估标晚,创业教育课程还处于教育试点阶段。1998准。百森学院和伦敦商学院联合发布的GEM年,清华大学在管理学院率先为
4、MBA开设了创报告显示,2001年美国超过1500所四年制大学新与创业管理方向,还为全校本科生开设了高和学院提供了创业课程,可以说目前几乎所有新技术创业管理课程。当前我国高校开设的具参加美国大学排名的大学均已开设了创业课有代表性的创业教育课程主要有/创业管理0程。在我国,即使大学开设有创业教育课程,在[2]/创业学0/商业计划书0等。总体来说,我国创选择教材方面也存在很大的局限性。业教育的课程建设还存在诸多问题。(三)教学师资力量不够专业性一、我国高校创业教育课程建设存在的创业教育对师资要求相对较高,
5、既要求他问题们具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业(一)课程内容设置缺乏科学性经验。在国外,担任创业教育课程教学的教师当前高校开展创业教育的一般做法是设置大多有创业或投资的经历,熟悉企业的运营。必修课或选修课,部分高校也通过开设创业培目前我国担任创业教育课程的教师虽是专家出*[收稿日期]2010-05-25[基金项目]2010年度合肥工业大学科学研究发展基金资助项目:基于就业能力提升的大学生创业教育体系构建研究;2009年合肥工业大学教学研究项目:基于工科背景的大学生创新能力培养研究(XJ20090
6、04)[作者简介]宋之帅(1980-),男,山东滨州人,合肥工业大学讲师;赵金华(1972-),男,黑龙江双城人,合肥工业大学副教授,中国高等教育学会创业教育分会副秘书长.74课堂教学宋之帅,赵金华,陈刚,等:大学生创业教育课程体系的科学构建身,真正具有创业经历和丰富的实际经验的还重点是使学生形成合理有序的知识结构,是凤毛麟角,专业的学科带头人也不多。包括专业知识、经营管理知识和综合知识,帮(四)课程理论与实践缺乏统一性助学生树立主动性学习和终生学习的观念,以受传统教育模式的影响,我国的创业教育及善于
7、扩大知识视野和灵活运用各类知识解决注重理论基础教育,而忽视了学生实践能力的实际问题的本领。培养,从而造成社会所需的具有良好的创业能(四)提高创业能力力、鲜明个性和创造性思维的人才严重缺乏。在创业实践中,创业能力是影响活动方式、高校的创业教育主要局限于创办创业园、项目效率和结果的直接操作因素,通过创业教育课孵化中心,受资金、条件、专业的限制,学生的理程,主要培养学生的专业技能、管理能力和危机论学习往往不能有效地应用于创业实践。驾驭能力,为学生真正实现自主创业积累经验。(五)创业教育活动缺乏多样性(五)实
8、现自主创业一些高校认为创业教育的目的就是让学生针对少数学生进行创业技能的演练、创业参加创业大赛,或者教会学生创办企业或公司,实践,为这些学生提供创办企业的资金支持和于是轰轰烈烈地开展各类创业竞赛。受认识上技术咨询,支持创业项目的后向发展,使学生或的误导,多数大学生只是为比赛而比赛,诸如学学生团队能自我创办企业,实现就业岗位的自生参与导师科研项目、社会实践、挂职锻炼、企我创造和自我价值的实现。业见习之类的创业实践活动较少,导致学生在三、大学生创业教育课程体
