项目驱动教学法在“概率论与数理统计”课教学中的应用

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1、高教论坛２０１２年１１月第１１期Ｎｏｖ．２０１２．Ｎｏ．１１ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ项目驱动教学法在“概率论与数理统计”课教学中的应用徐钊（西北农林科技大学理学院，陕西杨凌７１２１００）摘要：本文通过对项目驱动教学法的特征与作用、“概率论与数理统计”课程的特点和教学客观条件的分析，论述了项目驱动教学法在“概率论与数理统计”课程教学中的可行性，提出了项目驱动教学法设计原则与实施策略。并通过分析教学对比试验的结果，证明项目驱动教学法是“概率论与数理统计”课程教学的有效方法。关键词：教学法；项目驱动；学做结合；可行性中图分类号：

2、Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－９７１９（２０１２）１１－００３６－０６作者简介：徐钊（１９６２－），男，陕西岐山人，副教授，主要从事应用数理统计教学与研究。收稿日期：２０１２－０７－１６修稿日期：２０１２－０８－１４［２］。按照这一理论，教学活动不应来建构新的理解一、前言该是由教师单纯向学生传递知识，强制学生被动地项目驱动教学法是以建构主义学习理论为基础接受信息的过程，而应该是学生在教师的指导和帮的教学方法。该方法引入技术类课程教学中取得令助下，凭借已有的知识和经验，通过与外界的互动和［１］。“概率论与数理统计”作为我国农交流

3、，主动地生成信息意义的过程。项目驱动教学人瞩目的成效林院校本科阶段的必修课程之一，其教学质量不仅法的典型特征是以项目为主线，实践为导向，任务为会影响后续专业课程的教学，而且会对学生综合素载体。教学过程中凸显学生的主体与中心地位，发质的形成和能力发展产生深远影响。为了适应高等挥教师的指导与帮助作用，倡导学生间的协作学习。教育大众化发展的形势，满足信息时代对人才知识这种教学方法能把学生的知识构建、素质形成、能力结构、综合素质与能力的高要求，融合现代学习理论发展融为一体。和教育理念于教学之中，实现“概率论与数理统计”２．项目驱动教学法的作用课程

4、教学方法和模式的多样化，改变学生怕学、学而在教学过程中，项目驱动教学法通过教师科学不会用的状况，提高该课程教学的质量，本文对项目地设计项目，把课程中要求学生掌握的知识点融入驱动教学法在“概率论与数理统计”课程教学中应用到项目中，并合理设置障碍，引导学生进行探索。学的有关问题进行了系统讨论。并通过教学对比试验生则利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发结果的分析，说明项目驱动教学法的教学效果，以期挥自己的主动性、积极性和创造性，推进项目实现。为“概率论与数理统计”课程教学中推广项目驱动教通过对教师所设置障碍的分析与清除来拓宽知识学法提供借

5、鉴。面，完善知识结构，训练思维，发展实际问题求解能力。基此不难看出，项目驱动教学法使得教学过程二、项目驱动教学法的特征与作用成为学生在教师引导和帮助下的一个探究的过程。项目驱动教学法是指学生在教师指导下，独立与传统的教学方法相比，项目驱动教学法能更好地激发全体学生的学习兴趣和探索欲望，充分调动学自主地完成经适当选择的完整项目来组织教学活生的学习积极性和主动性；有利于学生思维的训练，动，实现预定教学目标的教学方式与方法。它是２０综合素质的提高和创新能力的发展；有利于学生协世纪８０年代德国为提高职业教育质量提出并大力作、创新、探索精神的培养；

6、有利于学生知识面的扩推行的一种教学方法。展和个性的彰显。１．项目驱动教学法的特征项目驱动教学法的理论基础是构建主义学习理三、项目驱动教学法在“概率论与数理统计”课论。构建主义学习理论认为学习是建构内在心理表程教学中应用的可行性分析征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用农林院校为本科生开设“概率论与数理统计”课３６程的目的不是为把学生全都培养成概率统计学家，扣教学目标和内容，根据学生的特点，选择与设计可而是要通过该课程的教学使学生掌握概率统计基本行的具有实际意义的项目。所选项目既要保证涵盖

7、理论，接受统计思维的训练，发展应用概率统计思想教学内容的全部知识点，能服务于教学，体现教学目方法处理实际问题的素质和能力。既为学生后续学标，又要能激发学生的学习兴趣与求知欲望，达到思习提供必要基础，又为他们日后的发展储备思维方维训练、能力发展和素质提高的综合目标。项目设［３］。无论从课程自身特点还是法和分析解决的能力计应注意以下几点：首先，项目要有可行性。项目所从教学对象的条件以及教学目标而言，项目驱动教涉及的背景知识，学生要熟悉、易理解、感兴趣。这学法适合于该课程大部分内容的教学。首先，在我样，才能更好地激发学生的学习兴趣和探索精神，吸

8、国高等院校“概率论与数理统计”课程的开设时间一引学生自主学习，收到事半功倍的效果。其次，项目般都在大二的第一或第二学期。经过一年的大学生大小和难易要适当。项目的大小和难易直接关系项活，学生已基