江西省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见(试行)

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1、江西省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见(试行)为贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中化学学科课程标准（实验）》的精神，加强和改进高中化学教育教学工作，推进我省普通高中新课程的实施，并引导广大高中教师更好地理解课程目标、课程结构、课程内容，结合我省实际创造性地实施新课程，特制定《江西省普通高中新课程实验化学学科教学指导意见》。一、领会化学课程理念教育部在2003年4月制订了《普通高中化学课程标准》，其中关于“

2、课程的基本理念”有如下8条：1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类

3、面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。7．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。8．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实

4、践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。前7条都是着眼于学生和学生的发展。从课程目标体系到内容体系，从课改方向到课堂教学，从科学世界到人文世界，从知识内涵的变化到学习方式的改变，从学习过程到学习评价，无不渗透新课程理念。面向每个学生的经验世界，这里所蕴涵的丰富性和不完整性，充分说明这是一个渴望发展和等待发展的世界。面向每个学生的个性世界，这是多么精彩而有差异的世界，这里充满了选择，更是凭借它才可能发展的世界。发展要在最有价值的方向上发展——知识、能力、过程、方法、思想；发展要依靠最有用的途径才

5、能发展——自主、探究、合作、对话。发展的结果是形成一个丰富、健康、饱满、创新、开放的精神世界。这个精神世界从科学教育的角度上去看就是科学素养。科学素养包括科学体系与外面世界的关系和科学体系内部的特征，科学体系内部特征就是——“作为探究的科学”。它包括：懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；理解科学的一些基本概念和原理；有科学思维的能力。科学体系与外面世界的关系，就是科学把自身投射于外部世界所形成的科学思想、科学观念和科学实践观。它包括：熟悉自然界并尊重自然界的同一性；认识到科学、数学和技术

6、是人类共同的事业；能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。—18—课程最终的落脚点是课堂，改革的主战场是课堂。它是课程体系的价值显现，是联系教师、学生、教材的纽带，是教育教学的载体。课堂的文化是质疑的文化、是合作的文化、是创新的文化、是知识思想生成的文化、是探究的文化、是对话的文化。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教

7、育智慧充分展现的场所。所以教师的发展，教师专业化的发展势在必行，也是“课程的基本理念”第8条意蕴所在。教师专业化的发展途径是在教学实践中不断反思，反思教师的教育教学存在方式，反思教师内部深处的教育教学假设。这次课程改革是一次教育教学新的范式形成的改革，需要重建我们教师的教育理念、教育思想，需要改造教师的思想方式与工作方式。教师不只是学和做，重在知行合一。二、理解化学课程体系把握教材结构课程是教育事业的心脏，教材是课程的静态表现形式，两者互为表里。要得到高质量的基础教育结果，首先必须从静态上反映在

8、课程与教材上，反映出教育的目标、价值、要求与具体的内容。正确的理解新课程的体系，从而熟悉教材结构是进行课程实施与实践的必要前提。1．普通高中化学新课程体系课程体系一般包含课程改革目标、课程理论、课程目标、课程结构、课程内容的呈现方式和课程评价体系等六个方面。本次课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。普通高中课程改革应符合素质教育要求，体现普通高中教育性质，构建具有代表性、基础性和选择性的课程体系，面向每一个高中生，为每个高中生的终身发展奠定基础。为了落实上述目标，课程编制或课程开发应