cdio方法与我国高等工程教育改革

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1、维普资讯http://www.cqvip.com【摘要】我国现行的高等工程教育模式，在很大程度上存在着重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而忽视开拓创新能力培养等问题，与创新型人才的培养目标不相吻合。由美国麻省理工学院等发起的国际工程教育合作项目，推出新型的CDIO工程教育模式，在我国当前高等工程教育的改革探索中，有着重要的启发意义。【关键词】CDIO方法高等工程教育改革【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1003—8418(2008)05—0069—03【作者简介】高雪梅，江南大学通信与控制工程学院助理研究员，MPA硕士；孙子文，江南大学通信与控制工程

2、学院副教授、博士生；纪志成，江南大学通信与控制工程学院教授、博导。江苏无锡214122一尽管今天的工程毕业生具有技术能力，但在他们真、引言近年来，企业界越来越多地感觉到高校工科毕正发挥工程师作用前，通常都需要1～2年的培训。业生尽管掌握了技术，但缺乏在现代工程环境下所他们共同的弱点都在交流能力，包括图表交流、团队要求的诸多能力，我们拥有成千上万的“高智能型合作能力和设计技能上，该项研究提出了一个5学学生”，而缺少的则是“高创造型学生”。随着工程期制嵌入系列工程设计的计划，同时，在核心的工程领域的全球化展开，如何把“高智能型学生”转化为课程中扩展设计体验的应用。国内学者的有关研究“高创造型学生”

3、，如何培养具备一定专业级别的知不是很多，本文拟结合CDIO方法谈谈我国当前高识、能力和素质协调发展的创新型工科毕业生，使他等工程教育的改革。们具备在现代工程环境下赖以生存和成长的团队协二、CDIO方法及标准作精神、交流沟通能力和多学科、大系统掌控能力，1．CDIO方法已成为我国高等工程教育的改革热点。CDIO(Conceive—Design—Implement—Oper-由美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、ate)，即“构想一设计一实施一操作”。这4个过程瑞典林克平大学、瑞典皇家技术学院等4所工程大来源于产品／系统的生命周期过程，涵盖了绝大多数学发起，全球23所大学参与，合作开发的一个国

4、际的工程师必要的专业活动。现代工程师涉足产品、工程教育合作项目，建立了一个新型的工程教育模生产流程以及系统生命周期的各个方面。换言之，式，称为CDIO(Conceive—Design—Implement—Op-他们参与构想、设计、实施以及操作的全过程。构想erate)模式⋯，即“构想—设计一实施一操作”。阶段，包括定义客户需求、考虑工艺、经营策略和调CDIO教学大纲的内容可以概述为培养工程师的工节方法，并且发展概念的、技术的商业方案；设计阶程，明确了工程师的培养目标是为人类生活的美好段，主要是产生计划、草图和算法流程，以及描述需而制造出更多方便于大众的产品和系统。大纲满足要实现的产品、生产流程

5、以及系统；实施阶段，指将美国、加拿大和其它华盛顿协议国家职业工程师组设计成品化，包括硬件生产、软件编码、测试和验证；织对工科教育的要求，世界各地23所大学已加人该操作阶段，指用实现的产品、生产流程和系统传递内方案的实践中。众多国外学者也纷纷展开相关的研在的价值，以进化更新现有的系统。究。例如，Bhatnagar，Priti等研究了二年级航空动CDIO方法，是基于构想一个强调技术基础的教力学课程的CDIO综合体验(2007年)，研究认为育，并置身于产品／系统生命周期的具体环境中，即维普资讯http://www.cqvip.com7O2008年筹5期以项目实现为教育的组织原则，将企业界的需求与标准

6、12“项目评估”：对应于这些标准的系统评工程教育紧密结合，在技术基础上给学生提供更多估，并将结果反馈给学生、教师和有关参与人员以达的工作知识，培育工程师成长为在社会与外部工程到继续改进的目的。环境中，新产品、新流程或新系统创造和执行过程中三、CDIO方法对我国当前高等的领导者。工程教育改革的启示2．CDIO标准1．倡导工程教育的CDIO理念CDIO标准主要有以下内容：将“构想一设计一实施一操作”作为高等212程——背景(标准1)教育的背景，培养工科学生具备在现代212程环境下标准1背景：采用“产品、生产流程、系统生命生存和成长的知识、能力和素质；尝试以“项目实周期过程的原理，即构想一设计一实施

7、一操作”作现”作为212程实践教育的组织原则，培养学生交流为工程教育的背景。沟通能力和多学科、大系统的掌控意识和能力；将教——课程发展(标准2、3、4)师与学生的关系从教师单向的知识传授扩展至师生标准2“学习成果”：具体的、详细的学习经历和基于问题解决的互动学习，将学生以继承知识为主人际关系技巧学习成果；产品、生产流程、系统构建的学习引导至对未知事物主动探索的学习。技能，以及与团队目标和团队成员达