如何让学生自主的参与学习

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1、数学教学中如何让学生自主的参与学习【摘要】新课程的教学要求必须体现以学生为“主体”的地位，数学教学必须体现以人为本的理念，让学生的学习由被动变为主动，让学生自主的参与到学习中来。【关键词】尊重激发兴趣主动学习我校自去年以来，开展了“1：1”教学模式，充分体现了《数学课程标准》的理念，整个教学流程：一展示学习目标二自学检测三合作探究四巩固提升这四个环节。每个环节都体现了以学生为“主体”的地位。学生的学习、探究时间与老师引导、教学时间相当。在实施过程中，我发现有一部分学生能按“1：1”教学模式走，但还有相当一部分学生不能适应此教学方法。究其原因，这部分学生已经习惯了以往的教学方法，并且依赖性强，

2、跟随老师惯性运转的被动学习方式。那么，如何让学生自主的参与到学习中来呢?下面我结合自己的教学实践来谈谈如何让学生自主的参与学习。1　尊重学生，架起师生之间的亲密桥梁实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情，和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。

3、2　激发学生兴趣。鼓励探究与思考学生的自主性在于对问题的兴趣。激发学生的兴趣。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶人一些趣味，激发学生发现问题和征服问题的欲望.教师只要抓住新旧知识的联结点，有旧知引新知，由浅入深，层层铺垫，为学生创设迁移情境，并引导学生对照比较；抓住新旧知识的内在联系，激活学生的思维使其积极的去探究。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑，学生就会自主的进行探

4、究与思考，作为这一过程中的组织者和引导者，不能过多的干涉学生的活动。例如讲一次函数的图像的性质时，教师设计情景问题：“下面我们做一个游戏，请同学们任意写出一道一次函数解析式，让老师猜出一次函数的图像，经过哪几个象限。”学生因此会感到惊讶，就想弄清楚老师的秘密在哪里，从而调动了学生的情绪，激发了兴趣。3　拓宽思维，活跃思维使自主学习不断升华传统的数学教学方法，就是要追求数学的抽象性、完美性和唯一正确性，但是现代信息社会更需要的有探索能力的，有创新精神的人，因而数学课要有探索活动，教师要提出探究性的问题，搭起讨论的舞台。活化课堂教学，就是要使学生达到课堂上“思维活跃流畅，创造性精神涌动”的最佳意

5、境，问题是数学的心脏，教师应启发学生对一个数学问题从多方位，多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识问的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的自主参与意识。如：在一次数学习题课上，有一例题：若等腰三角形的顶角∠a＝108°，bc＝a，ab＝bbd平分∠b交ac于d。则ad＝(这道题没有给出图形)。课堂上，学生1、2分别给出了解法一：在bc上截取be＝ba，连结de运用三角形的全等可得；解法二：延长ba到f，使bf＝be，连结df。则△bdf≌△bdc。可得答案。两种证法达到了我的教学目的，由于本人常想：“课堂要以学生为本，以学生为主体”，“还有别的解法吗?”学生3

6、：过点a作ae∥bc，交bd的延长线于e点。然后利用比例式可求出。学生4举起了手：在bc上截取be＝ba，连结ae。然后运用△abc∽△eac，即得答案。学生5：我还有另一种证法，是延长ca，截取cf＝bc。连结bf，可证∠f＝∠fbc72°，从而得△fab∽△fbc。解一下即得。虽然学生获得上述结果要花许多时间，但做这样的一题的价值要比做五题强，同时学生活动自由了，参与意识增强了，思维更活跃了。因此花点时间是非常必要和值得的。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，呼起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教

7、学的主体。