剪中玩玩中学学中乐(劳虹)

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1、剪中玩，玩中学，学中乐——让孩子们拥有自己喜欢的识字生活清水塘学校劳虹在杨飞霞老师的推荐和校领导的支持下，我有幸于2014年5月初奔赴六朝古都——南京，观摩了全国第二届小学语文低年级识字与阅读教学观摩研讨会。在为期三天的学习中，来自全国各地的名师和专家为我们打开了识字教学的一扇扇新窗口，各种不同流派的识字方法让我们大开眼界，博取众长，受益匪浅。其中，南京市玄武区的“科学认读·趣味联想识字”课题实验研究成果引起我们的特别关注。他们这个课题已经进行了15年的研究，并在此期间逐步形成了一个“科学认读”的团队，该区

2、有12所小学、100多位教师参与了“科学认读”的常态教学实践与教育研究。南京市几名名师现场展示的几堂“趣味联想识字”课更是让我们眼前一亮，大受启发。郑艳老师的这堂移植课《我喜欢的食品》（剪贴本活动课）就是其中一个鲜活的课例。下面，我想联系我的现场学习及郑老师的这堂移植课，谈谈我对“趣味联想识字”课的初步体会。第一、开设开放的“识字活动”课识字教学“两条腿走路”一、识字教学脱离生活实际，封闭型语文课程势在必改。现代教育生态学的理论指出：“我们必须把教育放在自然环境、社会环境、规范环境中去研究。”当前，识字教学

3、的生态环境如何呢？让我们环视周围的环境：生活就是一个汉字的海洋，同时又是一个识字的好课堂。学生的生活和学习，时时、处处离不开汉字。可是，我们的语文课程，与学生的实际生活形成了强烈的反差——一方面：开学后要先学习汉语拼音。汉语拼音教完了，要按照语文课本，按部就班地、一课一课地教。另一方面：学生生活中、学习中无时无刻不需要汉字的帮助。课本教的那些字，生活中、学习中有时见不到、用不上；而生活中和学习各门功课过程中遇到的、急需要用的那些汉字又没有机会学。（如一进学校，校名、校风、校训，师生的姓名，班级的课程表……）

4、这种强烈的反差，使学生感到学业负担很重，甚至觉得生字学无所用。这一切都说明：识字教学如果脱离了生活实际就变成了空中楼阁，封闭型的课程必须改革！二、开设开放的“识字活动”课，给生活识字另辟新路。《语文课程标准》提出：“要努力建设开放而有活力的语文课程。”理念很好，但怎么落实？课标只“画”了“饼”，并不能“充饥”。“科学认读·趣味联想识字”课题实验从改革课程结构入手，每周另设一节开放的“识字活动”课。在不动现行教材、用好现行教材的同时，引导学生从课外生活中识字。让识字教学实现“两条腿走路”。具体说——l教学内容

5、1、引导学生在生活中搜集带有文字符号的资料，认认读读，剪剪贴贴，做成“剪贴识字本”，上课时和大家交流分享。2、学习自编教材《趣味联想识字》。l活动过程识字活动课，在老师的主导、组织下，以学生活动为主。一般有“谈话导入”、“小组交流”、“大组汇报”、“识字游戏”(“识字大王”、“发现大王”、“联想大王”)等几个板块。l基本原则活动课的原则主要有“激发兴趣、不压指标”，“寓识于乐、只识不写”，“开发潜能、重在长效”等几条。第二、创造“剪贴识字本”培养学生自主识字能力一、引导学生自己动手动脑，制作“剪贴识字本”。

6、l学生平时悄悄“收藏”的启示我们常常发现，不少学生平时就有“收藏”的喜好。有时你打开他们的课本，就会发现一种秘密：课本里往往夹着一些他们特别喜爱的画片、或精美的糖纸等。这给我们很大启发：引导他们搜集生活中常见的那些带有汉字符号的资料进行识字，这不正是“投其所好”吗？l剪贴资源无处不有剪贴资源是无处不有，触目皆是，触手可及。以超市为例，那里的资源就是取之不尽的：日常生活的食品、用品，家用电器，儿童玩具，应有尽有，可以让孩子自主地选择。思路再打开一点：住地的街巷名称，出行的车票、旅游景点的门票，各种文化娱乐活动

7、的入场卷、纪念品，自然界的日月星辰、花鸟虫鱼、花草果木，以及一年之中的节目活动，如春节、端午节等，信手拈来。l引导学生创造自己的“剪贴识字本”让学生各自准备一个稍大的本子，搜集一些他特别喜爱吃的食品或常用的物品、玩具的包装或广告（带有汉字符号的）。指导他们先认一认、读一读，再剪一剪、贴一贴，最后还可以美化一下。学生看到自己亲手创造的“剪贴识字本”，心里都乐滋滋的。二、“剪贴识字本”是个“好抓手”，剪剪贴贴好处多。《语文课程标准》中，“识字与写字”教学被列为语文教学的五大教学领域之一，进一步突出了识字教学在语

8、文教学中的基础地位。因此，如何提高小学语文教学中学生自主识字能力，更好的引导小学生采用自己喜欢的方法自主识字，从而形成良好的语文学习习惯和能力，是小学语文教学落实新课标要求，促进学生成长的基本途径。怎样培养学生自主识字的能力？“剪贴识字本”不失为一个学生喜爱又高效的“抓手”。仔细观察学生剪贴认读的过程，实际上是搜集信息、处理信息的一个文化娱乐休闲的活动。它多方面的价值远远超过了识字本身。1、在剪贴识字中，孩子的兴