语域理论在大学英语四级听力教学中的应用

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1、第33卷第10期湖南科技学院学报Vol.33No.102012年10月JournalofHunanUniversityofScienceandEngineeringOct.2012语域理论在大学英语四级听力教学中的应用胡维（湖南科技学院大学英语教学部，湖南永州425100）摘要：在大学英语四级考试中，听力理解是考试的重点及难点。文章将语域理论引入四级听力教学。并借以证明通过语域分析来预测听力语篇有利于提高考生的听力效度，习得在不同的语场、语旨和语式中运用适当的语言进行表达，有助于发展考生的语言能力和听力理解能力，进而提高考生的四级考试通过率。关键词：语域理论；预测功能；大学英语四级

2、听力中图分类号：H310.4文献标识码：A文章编号：1673-2219（2012）10-0171-03语域理论是系统功能语言学下的一个分支。系统功能语革，全国有1000个考点试点用计算机答题，机考的听力比言学的教学理论在初期集中体现于Halliday的思想中，他在重增加至70%，甚至作文主题也由听力提供。由此可见，如语言学理论的基础上论述了语言学在语言教学中的作用、语何在大学英语听力教学中快速并有效地提高学生的听力水言教学与语言学习、母语学习和外语学习等问题。随后，平成为当务之急。Halliday的继承人和合作者，以及一些应用语言学家和语言教学研究者在系统功能语言学和语言教学的诸

3、多方面发展一语域理论及其“预测”功能了他的语言教学理论，包括外语教学理论。主要体现在以下语域是连接语言与语境的重要概念，它有三大变量：语四个方面：（1）在系统功能语言学的系统观和功能观的基础场、语旨和语式。语场描述交流的主题、内容，即表明交流上，结合Hymes的社会语言学理论和Austin的语言哲学理者在谈什么；语旨涉及交流者之间的关系；语式是描述交流论发展起了长盛不衰的交际教学法；（2）在Halliday的《语采用的方式。语域的三变量体现了语言的功能与形式的关言科学与语言教学》的基础上发展了专门用途英语教学；（3）系，换句话说，“语域是由多种情境特征——特别是指语场、在Halli

4、day的文化语境和情景语境理论的基础上发展了以语式和语旨——相联系的语言特征构成的。”（Halliday,1976:语类和语域为基础的写作教学法；（4）同时，Halliday的功22）能语法也为语法教学开辟了新的教学模式和教学方法。语域不是简单的情景成分，语境的三个组成部分决定着在国内学术界，张德禄将Halliday的理念进一步应用到意义系统的三个组成部分——概念意义（ideational）、人际了外语教学中。他认为系统功能语言学可以在外语教学中应意义（interpersonal）和语篇意义（textual）。语场决定概念用的主要方面：（1）用系统功能语言学设计教学目标；（2）意义

5、，语旨决定人际意义，语式决定语篇意义。而这三种功用以设计教学大纲；（3）用以指导语法教学；（4）用以指导能和意义又分别决定了词汇语法层及物性（transitivity）、语篇教学；（5）用以指导听说教学；（6）用以指导读写教学；语气系统和主位结构的选择。（7）用以指导语言测试。张探讨的问题很全面，虽然对每语域主要有两大功能：反映文化功能和预测功能。而语个部分研究得不够具体，不够精深，但在将系统功能语言学域的基本功能是预测语篇结构。Halliday曾说：“语域这个应用于外语教学方面迈出了指导性的一步。概念是预测的一种形式。如果我们知道语境，知道语言运用在大学英语四级考试中，听力理解部

6、分是各个考生的一的社会坏境，我们就可以预测出大部分所用的语言，而且这座大山。随着2007年大学英语四级改革，听力理解部分所种预测很可能是正确的。”我们能够根据语境来预测语篇，占比例将由原来的20％提高到35％。而2009年四级再次改预测这个语境中可交换的意义，从而也能大致预测出语篇结构，以及所用的词汇和语法的类型。收稿日期：2012－06－03基金项目：湖南科技学院2011年教学改革项目“语域二语域理论与大学英语四级听力教学理论下的大学英语四六级听力教学研究”的成果（项目编号（一）非英语专业学生的英语听力现状与问题在我国中学的英语课堂，教师一般采取“满堂灌”的教XKYJ201100

7、5）。学方法，把大量的语法、句型、单词以及考试重点输入给学作者简介：胡维（1983－），女，湖南湘潭人，湖南科生，学生只需记单词、记语法、多做题，在考试中就可以取技学院大学英语教学部讲师，硕士，研究方向为翻译学。171得好成绩考上大学。在这种课堂教学中，缺乏实际的师生交B)Janeshouldhavestartedalittleearlier.流和互动，学生没有机会练习口语和听力，这就造成了典型C)HeknowswhatsortofpersonJaneis.的哑巴英语