青海藏区教师培训的政策实施[1]

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1、2008年第1期青海师范大学学报(哲学社会科学版)NO11,2008(总第126期)JournalofQinghaiNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciences)GeneralNo1126青海藏区教师培训的政策实施杜小明(青海省教育厅,青海西宁810008)[摘要]教师队伍建设是我省基础教育事业发展速度、质量和水平的决定因素,也是实现教育均衡发展,推进教育公平,构建和谐社会的一个基础环节。当前,实施“两基”攻坚,全面提高我省基础教育质量和水平,加强藏区教师培训工作迫在眉睫。[关键词]藏区;教师;培训;素质[中图分类号]G527[文

2、献标识码]A[文章编号]1000-5102(2008)01-0142-05近年来,青海藏区教育事业有了很大的发区教育发展面临的一个最主要问题,就是现有教展,办学规模逐步扩大,教育普及程度有了很大师的整体素质低和教师的短缺。截至2007年提高,办学条件明显改善,办学机制、办学模式更10月,我省藏区有教职工1187万人,占全省中加符合藏区实际。但是,与发达地区相比,还存小学教职工数的2511%。比较突出的一个问题在较大差距,尤其是教师不足、教师素质偏低的是,我省藏区中小学教师大部分是原先各州民族问题十分突出。笔者认为,教师队伍建设是我省中等师范学校的毕业生,底子薄,实际教学能力

3、基础教育事业发展速度、质量和水平的决定因差,加之培训机会少,知识技能长期得不到更新,素,也是实现教育均衡发展,推进教育公平,构建制约了教育教学水平的提高。此外,实行双语教和谐社会的一个基础环节。当前,加强藏区中小学的中小学汉语文教师85%以上是当地土生土学教师培训,全面提升藏区教师队伍素质已成为长的少数民族,近65%的教师未受过正规的汉青海藏区“两基”攻坚,巩固、提高基础教育质量语文专业学习和培训,现有专业知识、语言水平的关键。和基本技能难以胜任教学工作,严重影响到汉语教学质量。目前,我省藏区特别是边远藏区的藏一、教师培训是族学生初中毕业后,用汉语进行学习和交流仍很藏区实施

4、义务教育的现实需要困难;民族中学高中毕业生因受汉语水平限制,75%以上的考生只能报考民族院校或普通高校由于历史和自然等原因,青海教育长期存在预科班,专业选择也受到严重限制。藏区教师队着差异。从全省看,不仅各州(地、市)县之间、伍整体素质特别是汉语水平已成为制约我省藏各民族地区之间发展不平衡,就是同一地区、同区中小学提高教育教学质量的“瓶颈”。一民族内部文化教育也有较大差别。农村落后基础教育课程改革全面推进,而藏区教师由于城市,牧区落后于农村,青南地区教育发展水于长期生活、工作在较封闭的、偏远的农牧区,教平更为落后。教师的质量决定着教育的质量,教育教学观念比较陈旧,教学方法落

5、后,知识不能育的差距归根结底是教师的差距。当前,我省藏得到及时的补充与更新,面对新课程,他们无所[收稿日期]2007-10-11[作者简介]杜小明(1955-),男,汉族,陕西耀县人,青海省教育厅厅长。—142—©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net适从,难以适应,仍习惯于传统的教学模式,不能途径之一。但是,人的主体选择性和外界的客观也没有能力根据内容更新和时代发展的需要转制约性构成了人类实践活动中相互依存、不可分变教学方式。至

6、今,藏区仍有大部分教师不清楚割的两个方面。藏区教师的发展更多地需要一什么是研究性教学、反思性教学和建构性教学,定的条件和环境支持。因此,教育行政部门、学缺乏现代教育技术知识与技能,更不会在教育教校应积极为藏区教师的发展与成长搭建平台,提学中有效地运用计算机辅助教学。藏区教师素供保障。在建立健全培训制度的同时,要从藏区质得不到提高,那么,藏区义务教育发展的质量教师的实际状况和真实需要出发确立培训目标和水平就会受到很大制约。和内容,把藏区教师的专业学习需求同他自身全面发展的需要有机地结合起来,因时、因人、因需二、教师培训是地开展教师培训,力争通过培训提高教师业务能藏区教师专业发

7、展的重要途径力和综合素养。管理学范式理论认为,随着知识经济时代的三、参加培训是来临,组织理论的新范式中更注重有关知识的配藏区教师的一项基本权利置的因素,注重研究组织结构式设计完成以后运行中的各种问题,如知识的再生产、组织结构形《教师法》第四条、第十九条规定:“各级人态的动态化再定位、知识的再配置、协调、控制、民政府应当采取措施,加强教师的思想政治教育信息联系、激励、校绩评估、热源配置与训练、知和业务培训,改善教师的工作条件和生活条件,识的沟通与知识的发展等。一个人学习具备的保障教师的合法权益,提高教师的社会地位。”