浅议网络环境下小学生科学素养培养

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1、浅议网络环境下小学生科学素养培养【摘要】科学素养是什么？科学素养一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。借助网络环境，通过激发学生的兴趣、掌握科学探究的方法、形成准确的概念、从而达到培养学生的科学精神。【关键词】网络环境激发兴趣科学方法概念科学精神【中图分类号】G623.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)05-0196-01《科学课程标准》中明确指出：“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络

2、和各种媒体中的各种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”网络技术的日益发展，催生着网络环境下的教与学已形成一种大的趋势，这里不仅仅是教学技术有了变化，更重要的是教学新理念在教学中有了体现。信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造教室外的真实“虚拟环境”，同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生，将信息技术应用于于教学之中，以便科学课更形象生动，更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。科学素养是什么呢？科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知

3、识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。如何利用网络环境培养学生良好的科学素养呢？一、利用现代信息技术激发学生学习科学的兴趣'‘我认为对于一切情况，只有"热爱”才是最好的老师。（爱因斯坦）”爱好即获得知识的第一步，只有对自己所喜爱的东西，学生才会有更进一步了解的欲望。1•变抽象为具体，激发学生的学习兴趣小学生年龄小，注意力不集中，既使集中注意，时间也比较短暂，他们的学习往往从兴趣出发，只要有兴趣的东西才可以吸引他们的注意力。当他们对所要学习的知识感兴趣时，就会把全部的精力投入到学习中去

4、。2.以“观”代讲，激发学生兴趣科学教学的内容包罗万象，既有物理现象，又有化学现象，甚至还有天文地理，在教学过程中，有些现象是无法用语言能表述得十分清楚。因此，我在教学中借助多媒体、网络的甜美的声音，生动的画面、丰富的色彩来教学，既避免了教学中的表述不清，又增加了学生学习的兴趣。二、利用网络环境掌握科学探究的方法进行科学探究的方式是多种多样的。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和1•借助网络，进行合理的猜想和假设收集

5、相关信息，将已有的科学知识和问题相联系，尝试提出可检验的猜想和假设。能针对所提出的问题依据已有的科学知识、经验，通过思考作出猜想和假设；制定计划，设计实验；能针对探究目的和条件，选择合适的方法（实验、调查、访问、资料查询等）。2•借助网络，引导观察，让学生在丰富的情感体验中学科学观察是思维的窗口，观察是学生获得情感体验最有效的途径。国外小学科学课非常重视对学生进行观察活动的指导，有的国家科学课教学中甚至要求学生用80%的时间进行观察。我国《科学（3-6年级）课程标准》特别强调“科学教学应通过观察实验制作活动进行探究，要通过使学生对身边的自然事物观察

6、，发现和提出问题”。通过网络上科学家的观察方法的介绍，了解科学家们在研究事物时观察事物所遇到的问题，让学生进行有效的整合，提出更精到的观察方法。2.借助网络，指导实验，让学生在真正动手动脑中学科学教育家苏霍姆林斯基曾经说：'‘儿童的智慧在他们的手指尖上。”实验教学作为小学科学重要的教学方法之一，对于培养学生学科学、用科学的能力，对于指导学生像科学家那样亲历科学过程，体验学习科学所带给的乐趣具有非常重要的意义。然而，有些实验是无法在一节课上完成的，因此,我们可以借助网络交互性为学生展示实验的全过程。通过网络视频进行教学，使学生掌握实验的过程更好地指导

7、课外实验具有积极作用。三、利用网络环境，形成正确的科学概念小学科学课中，有些概念非常抽象，难以理解。对于此类概念的教学，通过网络条件采取有别于概念改变的有效策略1•利用网络强化感知感知是人们认识事物的开始，没有感知就不可能认识事物的本质和规律。因此，在概念教学中，首先根据教学有目的地，有计划地为学生提供丰富的感性材料，引导学生观察,并结合自己的动手操作，丰富感性认识，为概念的形成做好准备。2.利用网络丰富表象表象是人脑对客观事物感知后留下的形象，是多层次感知的结果。表象接近感知，具有一定的具体性，同时又接近概念，具有一定的抽象性，它起着由感知到概念

8、的桥梁作用。建立表象可以摆脱对直观材料的依赖，克服感知中的局限性，为提示概念的本质属性奠定基础。因此，大量使用网络资源可以