新课程理念下生成性教学实践及探索

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1、新课程理念下生成性教学实践及探索【摘要】生成性课堂是指在资源的运用上更加强调综合生成。生成性教学资源是在课堂教学中随机出现的偶发性资源，如果利用的好，则具有比常规教学资源更加珍贵的教学价值。本文依据相关理论以及本人的教学实践，对生成性课堂建设围绕以下三个问题进行了阐述：什么是生成性课堂和生成性资源；生成性资源的运用原则；如何运用生成性教学资源。【关键词】生成性课堂；新课程理念；生成性资源；实践和探索中图分类号：G420；生成性课堂是指在资源的运用上更加强调综合生成。思想政治课是人文学科，具有张扬人文精神的学科特质。与其它学科相比，关注和研

2、究思想政治课的生成性课堂就显得更为重要。另外，学生在学习的过程中，因其知识经验、实践能力的不同，会对所学的课程内容有各种各样的看法和反应，而学生在思想政治课堂中的各种状态和表现，都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源，因而具有开发的必要性。华东师大叶澜教授在她的”新基础教育”理论中，认为生成性资源开发体现了以学生为主体，满足了学生探究的欲望，展现了课堂教学的真实性。随着新课程改革的推进，思想政治课教师的课程资源意识逐步增强，能自觉利用网络、图书馆、报刊杂志、电视等资源，但是有的教师却忽视了身边学生的生成性资源。因此，思想政治课教师在课堂

3、教学中应根据学生的学习情况灵活调整，生成新的超出原计划的教学流程和争论点，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足新课程理念的要求。本文就此进行了如下实践探索。一、生成性教学资源的含义和特点生成性资源，是指在课堂上伴随教学过程而产生的，能够推动教学行进的各种教学条件和因素，虽然它超出了原教学内容，但它反映了当时的真实学情，开发利用的好，能促成学生在知识、能力以及情感态度价值观三维目标上新的提升。生成性教学资源具有以下特点1.具有即时性。生成性教学资源是偶遇的、随机的、动态的、稍纵即逝的。这就要求老师用教学机智加以捕捉和运用，生成为促进学生

4、发展的教学资源。如果处理不及时，不仅会浪费难得的教学资源，也会挫伤学生的积极性。2.具有多样性。从利用价值上可分为：有价值资源、无价值资源，这里的有价值与否取决于能否较好的帮助实现教学目标，比如浪费太多教学时间的却影响了教学目标的实现，其价值就不大。对于有价值的资源要加以开发利用，对于无价值资源则巧妙地舍弃，需要特别注意的是，”有效”是衡量它的关键。3.具有感染性。由于生成性资源通常发生在师生身边或着就是学生自己发生的事情，与常规的教学资源相比，更能激起学生的兴趣和探究热情，因此，更值得教师去开发和利用。1.具有战斗性。课堂上伴随教学过程

5、的深入，生生之间、师生之间可能会就某个问题或案例产生争论，特别是道德两难问题出现的时候，那么，思想政治课的战斗性就体现出来了。比如教师有意识的设置学生辩论环节，在辩论中”真理越变越明”，我们的教育目的也就水到渠成地达到了。二、生成性教学资源的运用原则生成性教学资源在开发利用时必须遵循以下原则：1.服务性原则。开发利用生成性教学资源的目的是为了更好的完成教学目标，如果达不到这个目的或者是教师不能灵活驾驭和合理运用，则不用为好。2.启迪性原则。每节课生成性资源可能有许多，由于时间有限，我们只能开发和利用那些有意义的，能够引发学生的思维、开阔学

6、生的视野、打开学生的思路以及培养学生的能力的资源。对于其他的资源我们则采用搁置策略。但应注意策略，搁置某个问题或观点不应挫伤该学生的积极性，可以在课后进行进一步的探究和研讨。3.适应性原则。主要指两个方面：（1）与学生现有的知识和能力起点是否相适应，不能讨论太浅的知识，同时也尽量不要探讨对学生过于艰深的问题。（2）与课堂教学允许的时间是否相适应，因为学时和课时是有限的。三、如何运用生成性教学资源正确地处理好生成性教学资源对学生的发展、尤其对培养学生的探究能力具有重大的意义。那么面对”生成性资源”我们该如何处理呢：1.精心预设，促进生成。”

7、预设”是预测和设计，是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。预设是生成的前提，没有精心的预设，就很难有良好的生成。在教学过程中，强调开发生成性资源并不否定”教学预设”的重要性。新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学设计应是"弹性预设"。即教师在课前应设计弹性的教学计划，创设宽松的课堂环境，为课堂生成性资源的生成留有足够的空间、时间，迎接生成性资源。教师在设计教学时，应根据学生的学情，为出现的各种可能进行预设，如：估计学生会提什么问题？喜欢什么样的学习方式？有哪些感悟，练习会出现什么错误？并弹性设计教学计

8、划，给学生留有足够的讨论空间和时间（比如我们重庆八中提出的”30+10”就很好）。笔者在经济常识《树立正确的消费观》这一框的教学中，让学生去说自己以及亲朋好友的消费行为。由于教学内容与生活紧密