教师如何做小课题研究（李海波）

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1、教师如何做小课题研究一、小课题的概念是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用科研的方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，促进对问题认识的提高或解决的小型的教育科学研究。二、小课题的特点真、教学实践中存在的真实问题。小课题研究是一种“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究方式。实、从实践中来，为实践服务。立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、热点、疑点问题开展实实在在的行动研究。即课题来源于教学“实际”",放在教学活动中去“实践”，研究活动要“真实”，研究过程要“踏实”，研究结果要“务实”O小、切口较小，一个问题，一个现象，一

2、种方法，一个活动等。活、自主发现教育教学中的问题，是教师“手边”的问题，自己感兴趣的问题。它不需要严格的研究程序，没有固定的研究模式，存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放，处处都町以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。快、收效快，一个问题解决了，就可以得到一点收获，由于样本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结。关键是要让自己体会到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦。三、小课题研究与大课题研究的区别学校教育科研有两种类型：一是涉及学校重大问题和教育、教学一般规律的课题，解决教师教育、教学中遇到的具有共同性问题的课题。（大课题的来源）二是教师

3、自己或少部分教师解决自己在教育、教学中遇到的问题的课题。（小课题的来源）大课题研究与小课题研究区别表大课题研究小课题研究目标解决学校重大教育管理问题提高广大中小学教师的素质选题偏重宏观的教育管理问题偏重微观的教师遇到的教育教学困难研究方法重在行动研究，实施活动或制度改革重在读书行动思考，读书寻找方法，在教育教学中验证方法课题管理比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题相对宽松，根据教师自己安排，主要检查教师提出什么问题，读了什么书目，教育教学改进程度研究结果结题报告，学校制度发展等教育叙事、教学案例、小论文影响力涉及面广，影响力教师个人行为，改进大自己教育教学投入程度有大

4、量经费投入和人力投入投入小，把业余时间利用起来进行读书和思考!i!.小课题研究的具体步骤笫一，发现问题。第二，寻找解决问题的方法。（读书、分析研究）第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。（设计、行动、反思、修正、再行动）第四，要把自己解决这一问题的过程总结出来。第五，把总结出来的方法反复运用到教育教学中验证。整个过程可以用-卜'图表示:效果好教育教学实践一形成问题一读书一找到方法一尝试方法一保留经验—撰写论文举例：教师布置作业中“多此一句”的作用与效果研究现象：1.好好做，看谁先完成2•如果不及时完成，我会……3•比一比看谁先背会。如果在规定时间内背不会，

5、我可要问题：1、缺乏信任2、恐吓与威胁3、降低教师的威信4、产生错误导向（如只有犯错误者才需要劳动；学习是件苦差使）小课题示例：学生是否关注作文的批语56名学生。49名“涛声依旧”评价——以《花的结构与类型》一课为例课题的来源与期望：生物教师在教学《花的结构与类型》一课后，进行了当堂测验一一关于“桃花的结构示意图”。结果全班学生出现了64处错误。教师批改后，学生自己改了8处，教师代替学生改了1处。第二天，仍有55处填空错误没有得到改正。第三天，研究者用原题重新检测，将结果进行对比；再过两周，用“百合花的结构”进行检测，将结果再进行对比。如此发现了许多影响课堂教学落实的因素。逐

6、步理解并探索出抓实、抓细、抓好每个教学环节的意义,让课改成为自己的自觉行为。五、如何选题一是选题需要具有针对性针对自己教育教学的实际问题，也就是说，问题来源于自己的教育教学实践。是我的问题，做（操作、实践）的问题，发展的问题。也就是说，小课题研究的问题来自我们的困惑、我们的矛盾、我们在教学中碰到的问题、我们的经验。我们应该眼睛朝下，关注事实。二是切口需要小巧。一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为“小课题”。三是内容切合自己特长。（适切）题目虽好，但不是自己的专长，不是自己的爱好，再好的课题也难以研究。应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。六、

7、小课题的问题来源1、来自理念以“教”论教，以“学”论教，教教材-用教材等等2、来自课堂（1）传统的课堂教学重教师、轻学生，重教法、轻学法重内容、轻技能，重习题、轻方法重知识、轻能力，重输出、轻落实重测试、轻过程，重考点、轻体系重智能、轻情感，重优胜、轻全体（2）现代课堂教学A、教学过程一-—“断”的现象B、师生互动-—“闹”的现象C、教学提问一-—“热”的现象D、教学生成-—“散”的现象E、教学媒体一—“多”的现象F、自主学习一—“放”的现象G、体验学习一-—“浅”的现象H、合作学习一—“假”的现象1、