教师怎样做小课题研究

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1、教师怎样做小课题研究许芳芳一、目前课题研究现状及教师进行课题研究重要性当前，学校课题研究存在选题大、内容空、教师难操作、成杲无实效的问题,针对这一现状，可以开展合乎教师现状、贴近教育教学的应用型小课题研究，以教师正在做的工作为研究对象，以促进和完善工作为口的。所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发牛的具体问题为研究对彖，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。“问题即课题，教学即研究S就是对小课题研究的高度概括。可以说，应用型小课题研究是学校培养教

2、师的需要、教学改革的需要、管理改革的需要，更是学校教育科研发展木身的需要。二、小课题研究选题的原则耍选好课题，首先耍明白为什么研究，也就是选题冇没冇价值.课题追求冇实用价值。即解决口常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而來，问题解决了，课题也就结朿了。要使选题有价值可以用儿个字来检查核准。即“近”、“小”、“实”，“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近洋科学习背景，少好高驚远，类似于“地球运动复习方法”的研究，就符合三个贴近的原则。“小”

3、就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。类似于“地图用法与学生地理成绩提升研究”，就符合“小”的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注，如“毕业班后进生转化研究”、“加强学生课堂自主管理的研究“高屮地理课堂教学屮如何加强学生学习兴趣Z研究”等等。三、如何开展小课题研究第一，从实践中挖掘出值得研究的问题一般课题的选题从哪里来呢，应该来自于疑问，也就是问题。课题研究，就是以“问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料

4、，观察试验，研究推理等,寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未知彼岸的过程。比如，我们发现,在上学路上，某个路口经常堵车，心中自然会发生这样的疑问：“同样的道路，为什么这里会堵车呢？”这就是一个问题。围绕这个问题，我们去现场观察，看看这个路口什么日子、什么吋间堵车，堵车跟哪些具体因素有关，诸如城市道路设置、车辆质量、交通违规、红绿灯频率、指挥不利、天气变化等，而在这些因素里而，哪一些可以控制，通过什么方式手段可以控制，通过研究得出自己的结论，并尝试提出解决或缓解的办法。这才是研究。研究不能满足于是

5、什么，而应该追求为什么，怎么样。进行小课题研究的问题更多的来自自己的思考和发现，教师每天都进行教学与和学生交流，每天都会遇到不少的问题，如为什么一道题讲过三四遍甚至七八遍仍冇相当一部分的学生没冇掌握？这就需要教师进行研究、反思。这些问题虽小但确又是我们教育教学活动中常常碰到的，它们的共同特点是“小"，小到口J能几句话就能说得清楚的，它很难或者说永远也不可能申报市级课题，更不要说省级或是国家级课题了，当然我们去研究它也不需要“立项”、不需要“批准雹善于反思总结的教师，毎一节课后都要对自己进行过的教育活动

6、进行反思，找找成功Z处，发现不足的地方，成功Z处可以作为一个小课题，研究它是如何成功的；不足Z处更可作为一个小课题，找到解决的途径和措施。可以说只要善于思考，小课题就会源源不断的來，随着问题的解决，你的教育教学水平也就会不断提第二，寻找解决问题的方法并实践验证这是一个分析问题和解决问题的过程。冇了问题必然要分析问题产生的原因，进而寻找解决问题的措施。能通过门己独立解决的门己去解决，难度较大的还可通过向有经验的老师请教，或是利用网络资源及查阅图书来解决，与同备课组的其他老师共同探讨也是一个不错的办法。将

7、形成的思路或计划放到实践屮去尝试，这就是所谓的实验阶段。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，一些问题通过我们的思考，自认为找到了解决措施，但它的效果如何，只冇到课堂上去试一试，看学生的反应，看学生对知识的掌握情况。如果效杲真的很好了，可以进行总结成文，如果效果不理想还冇冇待提高改进之处，当然还要继续寻找更好的解决方法，再到课堂屮去尝试，不断反复以至理想。三、多元化表达研究成果研究报告、论文不是小课题研究成果的唯一表达方式。屮小学教师自始至终是生活在教育科研的现实场景Z中的O其研究也应有门身独特的研究表达方

8、式一—日志、叙事、案例、反思等，这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。它们既可以成为教师教科研活动过程的记录，也可以成为教育科研活动成果的表达方式。因此，我们都应做研究型的教师，要善于将0己的研究成杲用恰当的方式表达出来,让研究为我们的教学生涯注入无限的生命活力。1、“教育日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言符号和文字梳理自身的行为，记载真实的生活场景，有意识地表达口己。通过撰