随风潜入夜、润物细无声

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1、随风潜入夜，润物细无声随着时代的进步，影响学生的语文习得水平，提高学生的文化素养。容易被有“声”有“色”的事物所吸引，教育者抓住这一特点,采取恰当的呈现方式，将会带动孩子的学习兴趣，实现语文有意教学和无意教学的结合。基于这样的想法结合实际的教学，把一天列为几个黄金时间：早晨、进餐时，午餐小憩后，来提高学生语文素养。 语文是我们的母语，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。因此，语文无处不在。作为一名语文教师，致力于学生语文素养的主要途径毋庸置疑是语文课堂。如果将之称为一种显性教育，那么与之对应的是一种隐性教育。

2、从教以来，笔者在认真观察日常教育生活中发现，课堂之外的在校时间，每个孩子的生活方式和教师的管理方式都是不一样的。特别是低年级学生，有着其特殊的年龄特征，如好奇心强、自制力、控制力弱、自我主观意识弱等，致使很多孩子课余时间过多地滞留于盲目跟从别人进行无目的的嬉戏的表层。玩本来是孩子的天性，但有时过多地无目的地茫然时光不仅浪费时间，也将不利于孩子良好的行为习惯的养成。而电教媒体的出现，可以调节这一矛盾。笔者通过尝试后，认为只要选择合理的学生在校时间，运用好电教媒体，将丰富学生的在校生活，潜移默化地影响各课程的习得。 一、用

3、“活”电教媒体，是实施隐性语文教育的需要。 隐性语文教育，它是潜在的，但对受教育者未来的能力的开发和培养、思想的品格锤炼和熏陶、综合素质的提高却有着潜移默化的巨大影响。然而隐性语文教育的实现经常让广大教育者们找不到具体的实施载体，因而用活电教媒体，充分发挥其形象生动、直观新颖、形声结合的优势必然成为了实施隐性语文教育的需要。 （一）创设环境，营造和谐 隐性语文教育是在一定的环境中进行和完成的，受环境的影响和制约。教育工作者选择合适的时间合理利用电教媒体就能够为学生创设一个积极向上的和谐的班集体。按照瑞士著名儿童心理学家

4、皮亚杰的观点，个体是通过“同化”与“顺应”这两种方式来实现有机体同外界环境信息之间的平衡，从而达到适应目的的。“同化”系指个体运用已有的知识去处理所面对的问题，将新遇见的事物纳入既有知识经验体系之中。“顺应”是在已有认知结构不能直接同化新信息时，个体主动改变其既有经验图示，从而达到适应之目的的一种心理历程。因而教育工作者通过电教媒体的音色就可以带给孩子们视觉和听觉上的感受，从而让孩子沉浸在一种美好的氛围里，营造出班级的一份和谐。 （二）激发兴趣，陶冶情操 兴趣是最好的老师，一言道出了在教学中兴趣对学生学习的重要性。特别

5、是低年级学生，学习意志力、主观意识薄弱。因而调动学生的学习积极性，就显得尤为重要。教育工作者通过充分地利用电教媒体，在合适的学生在校时间，呈现图片、声音、视频等让孩子们沐浴在有声有色的教育氛围中，这样无形之间就会让孩子自然地接受各种有益的感染和熏陶，树立起正确的行为习惯观、学习观、榜样观，从而不断地适应周边的无形的语文教育，其效果无疑事半功倍的。 （三）寓教于乐，提升能力 孩子的天性是玩，有教育家说在玩中学习是最适应孩子天性的学习，的确，对于低年级的孩子而言，每天的课程比较单一，他们希望每天都有新鲜的事情，每天都能更加

6、快乐一些，在哈哈大笑中，在毫无负担的课堂里畅所欲言，是他们所渴望的，电教媒体其实就是这样一个有效的载体，单纯地欣赏电教媒体的有声有色当然不能对隐性语文教育产生一定的影响，但只要教师利用它给孩子们创设一个分享心得的空间，实则就能达到寓教于乐的目的。在活跃的气氛下，孩子们对自己感兴趣的事物自由地发表自己的言论，无论说的好不好，对学生而言都一种锻炼。在快乐中说，在说中听取意见，改进自己言语的水平，无形之间良好习惯、适应未来社会的能力就得到了锻炼。如学生的表达能力、评价能力、欣赏水平；聆听习惯、虚心接受别人意见的心态、保持人与

7、人相融的心理状态…… 二、用“活”电教媒体，是实施隐性语文教育的途径。 （一）“早点”──看视频，赏美文 俗话说一日之计在于晨，早晨是孩子们记忆最好的时候，此刻的学习都是最有效的，针对于此，很多教师都会安排孩子们到学校后开始早读。但细细地想想，有几个孩子真正地喜欢早读？每天到校后我常常看见不少孩子在班里摇头晃脑地滥竽充数。要知道孩子喜欢新鲜，一清早来读书需要唤起的是他对知识，对新鲜事物的渴望。于是，笔者尝试在清早来时，让孩子们在教室里欣赏配套的课文欣赏视频。笔者发现孩子们学习兴趣高涨，很多孩子为了能看到平时上课不能的看

8、的视频，就会按时到校，平时有学生拖拖拉拉不想来上学的现象得到了一定程度的改善。因此，笔者想到，这今后的教学中，晨读时就应该充分地用活好电教媒体。具体的措施可以是让孩子欣赏一些浅显易懂的小诗吟诵、儿歌快读、歌曲小唱等，这些都能激发学生的阅读兴趣，改变传统的阅读方式。研究表明，在小学二年级采用形象、新颖、感染力强的电教媒体进行语文阅读