个体稳态与调节类

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1、二、个体稳态与调节类一、近六年考查角度剖析年份题号考查角度2016甲卷30(示意图)【神经调节】本题以“乙酰胆碱的合成与释放示意图”为情境，考查学生能否从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。解题的关键是能够准确识别突触的结构，找准隐含的信息，本题的易错点在于：在平时的学习中忽略了教材旁栏中的“相关信息”，没有记住“多巴胺和一氧化氮”也属于神经递质而错答。乙卷31(文字表述)【免疫调节】以病毒感染实例，考查免疫调节的过程中相关细胞的功能联系以及二次免疫过程及特点。同时

2、还考查了免疫细胞执行功能时所发生的胞吞和胞吐的特点。丙卷30(坐标曲线)【血糖调节】本题一方面考查血糖调节过程中，胰岛素和胰高血糖素两种主要激素的分泌情况，另一方面主要考查学生的识图能力和从题目中获取有用信息(如酮体的来源和特点)的能力，只要认真审题，也是不难作答的。2015全国Ⅰ30(文字表述)【神经—体液调节】本题以血压的调节为背景，主要考查神经—体液调节和激素与神经递质的作用特点，意在强化学生对神经—体液调节的相关知识和激素与神经递质作用的异同点的识记、理解与运用。全国Ⅱ30(文字表述)【激素分泌调节】本题综合考

3、查了甲状腺激素的分级调节和反馈调节过程、甲状腺激素的生理作用，意在考查学生的理解和应用能力。29(表格类)【植物激素调节】本题考查了基因控制蛋白质的合成及乙烯的作用和相关实验分析，主要考查学生分析表格数据，获取实验结论的能力。201431新课标全国Ⅰ(文字表述)【血糖与水平衡调节】本题考查血糖代谢、水平衡代谢的相关知识，意在考查学生分析问题和解决问题的能力。新课标全国Ⅱ30(实验类)【免疫调节】本题以探究实验为背景，考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，要求学生掌握非特异性免疫和特异性免疫的特点；识记人体免疫系统的组成，

4、掌握体液免疫和细胞免疫的具体过程，能结合所学的知识准确答题。2013新课标全国Ⅰ30(文字表述)【血糖调节】本题以胰岛素的作用机理为切入口，考查胞吐的作用、协助扩散的特点，胰岛素降低血糖浓度的机理和过程。新课标全国Ⅱ30(文字表述)【血糖调节】本题主要考查血糖平衡调节的知识，涉及到血糖的来源、胰岛素的生理作用、分泌蛋白的合成和运输，意在考查学生对相关知识的识记和理解能力。2012新课标全国30(示意图)【神经调节】本题结合肺牵张反射示意图和突触结构示意图，考查反射弧的各部分组成及功能、突触结构及人脑的功能，要求学生识记

5、反射弧的组成和突触的结构，能准确判断图中各结构的名称；其次还考查识记人脑的功能，明确屏住呼吸是主动意识控制的行为，受到大脑皮层高级中枢的控制。2011新课标全国30(文字表述)【免疫调节】以研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶(AKP)刺激后其体内抗体水平的变化为背景考查免疫过程及二次免疫。二、基本模型回归1．生长素的产生、作用及应用。2．其他植物激素及相关实验探究。3．内环境的稳态实例及调节过程。4．免疫的过程、功能的异常及应用。5．借助免疫知识设计相关实验。6．借助反射弧或突触结构等考查兴奋的产生、传导和传递机理。7．

6、探究兴奋的传导或传递方向的实验设计。8．考查激素的种类及生理作用。9．动物激素的分泌调节过程。三、热点模型预测热点模型一　植物激素的作用及相关实验分析1．α萘乙酸(NAA)是生长素类似物，科研小组探究a、b、c三种不同浓度的NAA对葡萄茎段侧芽生长的影响，结果如图所示。(1)若选用带顶芽的葡萄茎段作实验材料，要对其进行____________处理，目的是____________________________________________________________________________________

7、____________________________________________________________。(2)a、b、c三种浓度中，NAA浓度最高的是________，判断依据是_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)进一步

8、探究NAA对葡萄茎段侧芽生长的最适浓度，可将以上实验称为这个实验的______________。请简要写出测定NAA对葡萄茎段侧芽生长最适浓度的实验思路：_________________________________________________________________________________________