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时间:2019-03-04
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1、.浅谈幼儿卫生习惯的培养何倩一、按照幼儿的生理特点、认知规律,分年龄、有层次地提出科学的、合理的生活常规要求及培养目标。卫生习惯的涵义相当宽泛,我们根据幼儿园教育教学常规要求及幼儿特定的年龄特点,把卫生习惯定义为生活卫生习惯及个人卫生习惯两方面。 1、社会习惯方面 培养要点 (1)入厕——小班:能自己入厕,养成每日大便、及时小便的习惯。 中班:能自理大、小便。 大班:便后能整理衣服。 (2)午餐——小班:能用勺独立进餐
2、,餐后会清理桌面。 中班:吃饭时不讲话,不偏食、不剩饭菜,会用筷子,保持桌面干净。... 大班:进餐时不发出声音,养成每日定时定量进餐、不挑食、不偏食、饭后漱口的习惯。 (3)午睡——小班:按时睡觉,姿势正确。 中班:能按时睡觉,按时起床。 大班:养成早睡早起,坚持午睡的良好习惯,不吵闹、不打搅别人睡觉。 2、卫生习惯方面
3、 培养要点 (1)个人卫生——小班:在教师提醒下,饭前便后、手脸脏时能用正确的方法洗手、洗脸、擦嘴,出汗后会用毛巾擦拭。 中班:饭前便后、手脏时主动将手洗干净,会用手帕或纸巾,注意保持衣服的整洁。 大班:能经常保持手脸干净、早晚刷牙的习惯。(2)外部环境卫生——小班:会收拾玩具,不随地吐痰和大小便。... 中班:手工等操作活动结束后能清理环境,能
4、将果皮纸屑等废物放在指定的地方。 大班:保持外部环境清洁、整齐,公共场所不乱丢废物,不乱涂乱画,不大喊大叫。 二、培养幼儿良好卫生习惯的方法和途径。(一)榜样法——教师以身作则,做到言传身教。 榜样的力量是无穷的,尤其是对于天性好模仿的幼儿来说,不管是正确的或是错误的,只要是直观形象的,都成为他们模仿的对象。教师作为他们学习、生活中的引导者,首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此,“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”...为此,我们首先从教
5、师自身的生活习惯抓起,要求幼儿做到的,自己必须先做到,在日常生活中处处做幼儿的表率。在个人卫生方面,杜绝了留长指甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃东西后不漱口等陋习;在保持外部环境卫生方面,也注意到了乱丢果皮纸屑及随地吐痰的不良影响,都牢记把垃圾扔入箱、吐痰入盂,过去常有倒剩菜剩饭的现象也不见了,操场上带班活动后乱丢的器械也能及时整理好。通过这一阶段的活动,教师们时时、处处以自己的模范表率影响着幼儿,对幼儿良好卫生习惯的养成起到了潜移默化的作用。(二)生活体验法——在一日生活各环节中,进行随机教育,让幼儿体验讲卫生的重要性。 良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的,
6、必须长期坚持,潜移默化,才能收到良好的效果。《纲要》指出,幼儿园社会领域(包括常规习惯的养成)的教育具有潜移默化的特点,其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此,我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养,在盥洗之前,教育幼儿饭前便后要洗手,防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食,桌面、地面不掉饭菜,保持清洁;饭后记着漱口,不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻,按时睡觉、起床,不要影响到他人,游戏手工时,把碎纸屑扔入纸篓,活动结束后自己整理教、玩具,锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中,使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比,亲身体验
7、到养成良好卫生习惯的重要性。...(三)行为强化法——以斯金纳行为理论为依据,运用“评估表”对幼儿进行卫生习惯养成的强化训练。 斯金纳是新行为主义的代表人物。他认为,人和动物总是自动出现许多行为,凡是受到强化的行为,以后出现的可能性增加;凡未受到强化的行为,以后出现的可能性下降,以致消退。这一强化原理对于我们如何培养幼儿的良好习惯有了很大的启发。 在行为强化法中,我们首先是依据“教师观察评估表”,理出幼儿当前较欠缺的卫生习惯,然后幼儿针对性地开展行为强化训练。 比如探索实践前期,幼儿“扔垃圾入箱”的行为表现不够
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