第五单元导学案

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1、第21课桃花源记编者：吴建波第一课时一、学习目标1、自学读准字音，熟读成诵。2、小组合作根据课文注解疏通第一、二自然段的文意，掌握常用文言词语的含义。3、小组讨论第一、二自然段中的问题。二、学习重点、难点重点：1、朗读课文，熟读成诵。2、掌握简单的文言字词，疏通文意。难点：掌握简单的文言字词，疏通文意。三、学生自学1、朗读课文，读准字音、读出节奏、熟读成诵。2、给下列加点词语注音：屋舍俨然（）阡陌交通（）黄发垂髫（）遂迷（）诣太守（）刘子骥（）此中人语云（）3、自学第一、二自然段，完成下列小题：⑴本文作者是时期著名的山水田园诗人

2、（填人名）。⑵解释下列句中加点词语在文中的意思。缘溪行（）落英缤纷（）渔人甚异之（）屋舍俨然（）阡陌交通（）四、小组互学1、根据注释疏通第一、二段文意。2、讨论下列问题：⑴渔人是怎么发现桃花源的？⑵作者怎样描写桃花林的自然景色的？⑶渔人是如何进入桃花源的？⑷作者怎样描写桃花源的生活环境的？六、当堂训练15/151、用原文回答：（1）写世外桃源自然环境美好的句子：（2）写世外桃源社会环境平静安定的句子：（3）写桃源人生活恬静舒适的句子：（4）《桃花源记》中写出渔人初进桃花源的感受的成语：（5）《桃花源记》中可以用来形容春色美妙景致

3、迷人的成语：2、翻译下列句子：（1）渔人甚异之复前行，欲穷其林。 （2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。3、下列说法有误的一项是（    ）A．《桃花源记》作者陶渊明，东晋人。B．文章是以渔人进出桃花源为线索来结构全文的。C．桃源中人与渔人所处的社会生活环境是不一样的。D．太守遣人随渔人去寻找桃花源，说明太守也想到桃源中去过桃花源中人的生活。4、文章第一段中间几句富有诗意的景物描写有什么作用？ 5、文章第二段写渔人初进桃花源所见，写出了桃花源的哪些特点？6、由《桃花源记》诞生了一条成语是什么？现在人们常用这个成语比喻什么

4、？7、文章开头一段是什么描写？由此段描写及第二段发现桃源你能联想到古代哪两句诗？8、请用简洁的文字补充下面对“渔人”行踪的概括：发现桃花源→     →做客桃花源→离开桃花源→     9、背诵全文。15/15第21课桃花源记编者：吴建波第二课时一、学习目标1、学生有感情地朗读课文，达到当堂背诵。2、小组合作根据课文注解疏通第三、四自然段文意，能根据渔人的行踪，理清课文思路。3、学生初步归纳古今词义的变化，积累一些文言常用词语。4、通过教师点拨认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思

5、想感情。二、学习重点、难点重点：1、归纳古今词义的变化，掌握简单的文言字词。2、根据渔人的行踪，理清课文思路。难点：对作者所描述的“世外桃源”的理想社会的理解，认识其对美好社会的向往和追求。三、学生自学1、有感情地朗读课文，达到当堂成诵。2、自学完成下列小题：⑴对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．阡陌交通             交通：交错相通B．余人各复延至其家        延：邀请C．不足为外人道也          足：值得D．处处志之             志：记住⑵下列对文章内容理解和分析，不正确的一

6、项是（）A．桃花源里，没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代理想中的“大同社会”的形象体现。B．在听了渔人对外界的介绍后，桃源人叹惋不已，从上下文推知，他们发出的主要是“山中方一日，世上已千年”的时光易逝。C．桃源人希望渔人不要把这里的情况告诉给外界，目的是希望远离战乱和苦难，永不受打扰，继续享受这宁静祥和的生活。D．作者既描绘了桃花源里一幅鲜活的人间生活的图景，又极力表现它的似有似无寻觅不可得，反映了作者的理想与现实之间的矛盾。⑶解释下列句中加点词语在文中的意思。便要还家（）此中人语云（）寻病终（）后遂无问津者（

7、）诣太守（）便扶向路（）欣然规往（）寻向所志（）（）四、小组互学1、根据注释疏通第三、四段的文意。2、讨论下列问题：⑴听了渔人的讲述，桃花源里的人为什么“皆叹惋”？15/15⑵“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出酒食”中的“咸”“各”“皆”有什么作用？⑶为什么说桃花源是封建社会中人们心中的理想社会？⑷读完全文，你认为桃源人“不复出焉”的原因是什么？⑸桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？六、当堂训练1、解释下列句中加点词的古今义。⑴阡陌交通⑵率妻子邑人来此绝境⑶不足为外人道也⑷乃不知有汉，无论魏晋⑸芳草鲜美2、在括号里补出被省

8、略的内容。（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。3、渔人离开桃源后“便扶向路”又“处处志之”，而后寻找桃源人“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？4、简答：⑴本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事