高中政治教学中如何培养学生的主体意识

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1、高中政治教学中如何培养学生的主体意识——◎刘淑芳/河北省涉县第二中学一一（摘要）新一轮课程改革的重要目标之一是要加强课程内容与学牛牛活的联系，关注学牛的学习兴趣和经验，情境教学通过引入或创设生动具体的场景，使学生产生身临其境之感，增强情感体验，激发学生思考的积极性，凸显学牛的主体地位。木文结合新课改的要求，略谈情境创设在政治教学中的作用以及情境创设的有效措施。（关键词）高中政治情境教学情境创设情境教学是充分利用各种资源，创设一定情景，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动相结合的一种教学模式。情指洋溢在境中的教学双方，即师生之间的感情交流，情因境牛、境为情设、情与境的和谐统一为情境。随着

2、新课改的全面铺开，新的课程理念深入人心。创设良好的教学情境是思想政治课突破重围，提高教学有效性的重要途径。创设教学情境，应着眼于既定的教学目的，立足于学牛和教材的实际，引起学牛的情感体验，帮助学牛迅速而正确地理解教学内容，从而使政治课成为既让学牛明智，乂促学牛动情乃至“我欲将行”的“活课”。下面浅谈几点笔者在政治课教学中创设教学情境的尝试。一、激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是推动学牛主动学习的直接动力。创设参与教学情境，引导学牛自主学习素质教育和创新教育要求学牛学会学习，其实质就是要使学习成为学牛的自主探索与发现，成为学牛的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使思想政治课鲜活起来

3、，创设教学情境使学牛主动参与学习就是一种很好的办法。特别是对于思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节,也不像影视剧那样具有牛动性、直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中应创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学牛的感官,引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动、直观到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。二、转变教师角色，建立双主体教学模式以往的教学，教师主宰课堂，掌握和控制教学全过程，以防“偏离轨道”。情境教学要求老师必须转变角色，要由课堂上的“主播、主演

4、”转向“编剧、导演”，要从让学生“听进去”转向让学生“动起来”，动手、动脑、动情，在实践中学习、在体验中感悟。要求建立平等和谐的新型师生关系，成为学生学习的参与者、合作者，在平等、宽松的课堂上，师生互教互学，启迪思考、共同探究，分享感受，情感、价值观才能得到升华。还应该引导学生走出课堂，走向生活、走向社会，开展社会实践和研究性学习，培养学生理论联系实际，关注分析解决现实问题的能力。师生在资源开发和利用的过程中，分析和建构并创生新知识。三、明确创设教学情境的目的每一节课都有一定的教学内容和教学任务。教学情境的创设，不仅要有利于学生的学习，还要有利于促进学生认知技能、思考能力等方面的发展。所以

5、，教学中既要紧紧围绕教材内容和教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中思考并学会运用自己的语言提炼出所学的知识点。不能为了情境而去创设情境，或者使情境偏离了教学目的。而要做到这点，教师就必须在课前充分备好课。“没有精心的备课，就没有高效的课堂;没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所。”教师要深刻理解教学目的，认真研读学科教学指导意见，吃透教材内容，围绕教材明确教学目标，把教学内容串联成有意义的连贯的链条，由此创设相应的情境实现教学目标。此外，教师在情境选择上要做到有的放矢，有针对性，根据经济常识、哲学常识、政治常识的不同课程内容特点，系统规划需要使用的情境教

6、学方法。尤其是在情境教学与其他教学方法运用的时间占比上更需要有一定的计划，防止应用的随机性。比如应避免利用多媒体创设情境吋过于花哨，或片面追求画面色彩、背景音乐的插入，喧宾夺主，分散了学生的注意力。教学情境的创设应适吋、适度，充分发挥其功效，提高课堂效率。四、借助媒体，营造情境现代脑科学的研究成果表明，人的左脑偏重于逻辑思维，右脑偏重于形象思维。平吋学生在学习中更多地偏重于左脑的使用和训练，往往忽视了右脑功能的开发和利用。如果教师在教学中能借助多媒体手段营造情境，就能把教材抽象的文字化为十分具体化的形象，启动形象思维，从而使学生在有如身临其境的直观感受中领悟知识、启发思维、提高觉悟。例如：

7、在讲《文化生活》的“文化塑造人生”这一框吋，笔者播放了《千手观咅》的视频，在欣赏的过程中，学生就已经发出了“哗!哗!”的赞叹声，显然他们已经陶醉其中并深受震撼。趁此机会,我提出了这些问题「你知道表演这一节目的都是一些什么样的演员吗?你了解这一节目背后的故事吗?谈谈你欣赏完这一节目后的感受。”经过直观的感受和深入的交流，学生对教材中所讲的“文化能丰富人的精神世界；增强人的精神力量；促进人的全面发展”等作用有了更为深刻的认识