构建科学的经济管理实验教学体系

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1、构建科学的经济管理实验教学体系研究报告研究单位：北京工商大学文科实践中心日期：2008年5月15日构建科学的经济管理实验教学体系项目总负责人：秦艳梅执行负责人：高祥宝张元红项目组成员：卢奇赵学凯张元虹朱建方牟彩艳王洋黄婉秋杨红艳张予徐小茗冯宜周付安4一、经济管理类专业人才培养目标和培养规格的定位经济管理类专业人才培养目标和培养规格的定位，因不同学校的办学定位和特色的不同而不尽相同。不同高等学校由于其自身的定位不同，使得经济管理类专业的培养目标有不同的方向和特点。从宏观层面上看，在中国要坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，培养社会

2、主义事业的建设者和接班人。这些毫无疑义是正确的。然而这里指的是共性，是我国每个大学都必须遵循着去做的。“985”、“211”重点建设的大学是这样，其他一般全日制大学，包括专科院校也是这样。从共性的角度谈学校办学方向定位，谈人才培养的目标，这是从大学这种社会组织在整个社会扮演的角色出发的。但就高等院校系统内部而言，每一所大学都有各自的文化积淀和学术传统，生源师资各不相同，办学条件的差异也很大，因此每个学校又必须有一个具体的、富有个性的办学目标和发展定位。在过去相当长的一段时间内，我国大学毕业生的就业方式是按计划分配，因此，关于人才培养

3、目标的设定是根据就业岗位的要求量身定置的。全国不同高校同一专业的培养目标几乎是一样的。近二十多年来，这种现象有所改变，但仍不太理想。与目前国内各高校之间办学条件差异之大相比，不同高校之间设定的人才培养目标差别仍然太小。因此，在这方面很重要的工作是使不同类型的高等学校人才培养目标个性化、特色化。例如北京工商大学，学校“十一五”发展规划和本科人才培养目标是坚持育人为本，德育为先，在教学内容与课程体系整体优化基础上，全面推进素质教育，加强人文素养、科学素质提高和学习能力、实践能力与创新精神的培养，主动适应国家特别是首都经济建设和社会发展需

4、要，培养德才兼备、知行合一、具有社会责任感、创新精神和实践能力的复合性应用型人才。其经济管理类专业培养注重微观层面的企业经济、管理，培养目标主要为工商企业（特别是现代服务业）培养具有各类专业理论与技术，德智体美全面发展，适应21世纪国家、特别是首都经济建设和社会发展需要，具有社会责任感、创新精神和实践能力的复合性应用型人才。又如上海财经大学，在该校“十一五”发展规划中，提出了“复合型、外向型、创新型”人才培养规格，与“十五”发展规划相比较，“创新型”取代了“应用型”，反映了该校在教育观念上的变化。再如浙江大学，其经济管5理类专业培养

5、目标是培养具有深厚经济管理理论功底和经济管理能力，能胜任经济管理理论研究、实际经济分析和综合经济管理工作的高级专门人才。经济管理类专业的培养目标和培养规格的定位决定了其培养方案，而实践教学体系和理论课程体系共同构成了这些专业的培养方案。对于非“985”、“211”重点建设的大学，其培养规格绝大多数是应用型人才，这就要求这类院校应更多地加强实践教学环节。而对于“985”、“211”重点建设的大学比较而言理论课程所占比重更大一些。二、实验教学与理论教学的关系理论来源于实践，理论又用来解释和指导实践。经济管理类专业建设中，理论知识和实践能

6、力的关系与其他专业没有区别，理论与实践的关系是一般性的规律。实践是理论的基础，是理论的出发点和归宿；实践对理论起决定作用；理论来源于实践，解释实践，反过来又指导实践，并受实践检验，为实践服务，并随着实践的发展而发展。理论必须与实践相结合，才能各自发挥作用。理论和实践是人类理性活动紧密联系的两个方面。因此，理论和实践在教学活动中也是相互促进的两个方面，两者同样重要。理论教学与实验教学两者相辅相承，前者是后者的前提和基础，后者是前者的验证、应用、创新。理论是抽象的，具有一般性；实践是具体的，具有特殊性。一个学科最基本的元理论，具有高度抽

7、象的一般规律，是学科的基石，不会轻易发生改变。因此，对一个学科的基本理论的教学，还要对学生实施相应的基础实验课程教学，以认识和实践基本理论。一个学科的基本理论之下，又分成多个分支，许多分支针对解决特殊的实践问题。因此要对学生实施专业课程实验，培养学生职业素质能力。每个专业都有自己的研究对象与方法，有自己的理论体系。经济管理类专业基本理论，在一定时期处于相对不变状态，各个分枝处于相对封闭状态。但社会实践是开放性的。在社会实践中，每个专业的工作人员都要与其他专业的工作发生工作关系。经济管理工作不同于自然科学，社会经济政治现象存在大量的不

8、确定性，经济管理工作能否成功很大程度上取决于管理者或合作者的沟通、交流、组织、合作等方面的能力，也需要综合各个分枝的知识和技能。因此对学生要实施跨专业协同实验课程教学，以培养学生综合实践能力和社会活动能力。6由理论到实践方面，要求实施