构建终身教育理念下职业教育体系

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1、构建终身教育理念下职业教育体系摘要：本文从终身教育理念下的学校职业教育结构和职业继续教育与职业教育关系等方面出发，探索职业教育的发展，构建终身教育理念下的职业教育体系，使职业教育贯穿于受教育者的整个职业生涯之中，保证职业教育的可持续发展。关键词：终身教育；职业教育；可持续发展Abstract：Fromtheaspectsofvocationaleducationstructuresandcontinuingprofessionaleducation,thepaperexploresthedevelopmentofvocationaleducation,

2、buildsthesystemoflifelongvocationaleducation.Makingvocationaleducationgothroughthewholecareerofeducators,ensurethesustainabledevelopmentofvocationaleducatiori.Keywords:lifelongeducation；vocationaleducation；sustainabledevelopment一、终身教育理念下的学校职业教育结构学校职业教育从初中教育到高职硕士，分为三个等级：基本职业教育中职教

3、育；提高职业教育高职专科；发展职业教育一一高职本科和高职硕士。具体如下：1.基本职业教育中职教育、成人中专。基本职业教育培养具有基本谋生技能的初级劳动者。办学主体是职业高中、中专学校和技工学校、成人中专。招生对象是受过初等教育的求学者，包括普通初中和职业初中的毕业生。2.提高职业教育高职专科、成人大专。提高职业教育培养适应现代化要求的中级劳动者。办学主体是高等职业技术学院和成人专科院校。招生对象是受过中、高等教育的求学者，包括普通高中、职业高中、中专学校、技工学校以及普通专科和本科院校的毕业生。3•发展职业教育一一高职本科、成人本科。发展职业教育培养具

4、有创新意识、具有创业能力的高级人才。办学主体是职业技术大学。招生对象是受过高等教育的求学者，包括高职专科、成人专科、普通专科和本科院校的毕业生。此类人才的培养一般需要真实的技术或工艺难题拉动，培养过程需要更完备的仪器设备等硬件支持，也需要多方面的高技能型导师带领。为给人才培养提供真实的实验、实习、发现问题等的环境，行业里的骨干企业必须介入人才培养过程。4•高职硕士（工程硕士）。高职硕士也可列为“发展职业教育”之中，高职硕士的专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，主要是为工矿企业和工程建设部门培养应用型、复合型高层次工程技术人才。办学主体是职业

5、技术大学、承担职业教育项目的多科性院校。招生对象是受过高等教育的求学者，包括高等专科、成人专科、普通专科和普通高等院校的本科生与硕士生。二、终身教育理念下的职业继续教育与职业教育关系在基本职业教育阶段设立成人中专，招生对象是已经走上工作岗位但没有接受完中等职业技术教育，而且职业技能不强的成年人，也无需考试录取，属于高中阶段教育范畴的学历补偿性教育；在发展职业教育之中设立成人教育和培训机构，主要招收受过中等教育的求学者，包括普通高中及职业高中、中专学校、技工学校的毕业生或已经走上工作岗位但没有能力就读高等教育且需要提高职业技能的青年人，或是业已受过高等教

6、育但仍有学习一技之长需求的成年人和老年人，属于文化提高型的非学历教育与培训，无需考试，只凭兴趣就可参与，具有继续教育和终身教育特点。三、构建终身教育理念下的职业教育体系构建终身教育理念下的职业教育，在时间上，不局限于青少年时代或者职前培训，而应该伴随一个人职业生涯的全过程，学习时间是弹性的；在空间上，既包括学校本位的职业教育与培训，又包括企业本位、社会本位与“合作教育”形态的职业教育与培训，学历与非学历教育，正规与非正规教育，各种类型教育都相互贯通和联系；在对象上，要求全纳性，终身职业教育要满足不同水平、不同年龄、不同性别的多种多样的教育需求；在目的上

7、，不能停留在现存知识的传授和成熟技术的掌握上，而应扩大到可挖掘的能力和职业适应能力等方面，要为人的“谋生、发展、就业和创业”各阶段服务。终身教育理念下的职业教育体系如图所示。■通过这种初职、中职、高职以及成人教育与培训间的立体衔接，保证学生只要有意愿就有继续学习的可能，从而有效改变了传统职业教育出口单一、可延伸空间小的弊端，使受教育者能够“学无止境”，实现终身学习。参考文献：[1]高清林•基于终身教育的高职教育改革探析[J].民族教育研究，2009,(09).[2]赖志群，谢和愉.论职业教育与人的可持续发展[J].职教论坛，2010,(07).[3]汤

8、霓，石伟平.职业教育发展终身化趋势及其思考[J].教育发展研究，2010,(13-14).[4