激发诵读兴趣，夯实语文素养

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1、激发诵读兴趣，夯实语文素养山东省烟台市牟平区养马岛中学小学部264100诗词是我们的文化瑰宝，是智慧的结晶，是文化的精粹，映照着人们的心灵，启迪着人们的心智。诵读经典诗词不但可以增强学生的记忆力、提升理解力、拓宽想像力，还可以开发他们的智慧、陶冶情操、提升学生的语文素养，成为他们一牛渊博知识、优美人格的源头活水，为未来的发展夯实基础。一、读一一腹有诗书气自华1•精选内容思童心开展经典诵读活动，首先要解决“读什么”。内容既要遵循学牛的年龄特点，让学牛喜欢，让学牛在诗歌阅读的潜移默化中得到升华。我们自编了校木教材《漫步节日之旅》

2、，把中国的传统节日以及季节变换，根据学生的年龄特点，筛选了一系列古诗与儿童诗，利用每周的诵读课，一首首诗词随着时光的转移流淌进学牛心头。自编的校木课程《亲近自然》根据季节的变幻，精选了60首古诗和现代诗，季节来临时和孩子们一起或诵、或吟、或唱，让孩子们真正把诗词融入到生活中，在生活中休会诗词的精妙与意境，在诗词中体会生活的美好与艺术。要根据学情设定诵读内容。对于低年级的学牛来说，诵读的内容除了丰富，还要有趣味性，读起来有节奏，琅琅上口，韵味无穷。一年级时，我们让孩子背诵了《好妈妈儿歌400首》中的《成语100首》、《俗语10

3、0首》以及《三字经》；二年级背诵了《好妈妈儿歌400首》中的《谚语100首》、《歇后语100首》和《弟子规》；三年级我们正在读《论语》及《读论语学成语》。这其中我们还间插背诵了《传统文化》和自编的《经典诵读》内容，做到了课内、课外相穿插,古代经典与现代经典相结合。2.形式多样谋突破兴趣永远是学牛的动力之源，没有兴趣的学习等同于精神折磨，经典诗文诵读同样如此。诵读中，我重视创新激励，提倡不带“任务”，愉快诵读。(1)适时推荐：教师要做有心人，抓住有利契机，适时向学生推荐。七夕，学习《乞巧》，吟诵《幼女词》；教师节，送老师一段绘

4、声绘色的诵读《春夜喜雨》、《无题》，上课前孩子动情地诵读给老师，真是令人心动的礼物；中秋节，我们约定对明月诵读古诗，吟诵起《中秋月》吋，有了一种莫名的感动，这不就是《明月千里寄相思》的情感吗？……春天和孩子们一起徜徉在校园、田野、大海边,我们赏春光、吟春风、话春雨；夏天我们在荷花池边中背诵《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《山亭夏日》，在感受夏季的炎热中学习《无名杂诗》、《夏日南亭怀辛大》等；秋天在《望洞庭》、《山居秋暝》、《秋夜曲》中领略秋景的美丽；冬天在呼啸的北风中吟诵雪的美丽、松的高洁、梅的傲骨。(1)故事迁移：《三字

5、经》最大的特点就是和故事相结合，在诵读《三字经》的过程中，让学生在故事的倾听后进行诵读，学生不仅记得牢、有兴趣,而且也在无意识中规范着自己的行为。在《漫步节日之旅》的诵读中，针对节日让学生冋家搜集节日的传说、故事、习俗，七夕的《牛郎织女》，除夕的《年的来历》，端午节的《端午节的由来》……学生在搜集故事、讲故事、听故事中对古诗的学习情趣浓厚、记忆深刻，知识的积累得到拓展和延伸，搜集资料的能力得到提高。(2)游戏创编：低年级的孩子，各种行为习惯还没有完全养成，午休学生去吃饭的路上叽叽喳喳。反复劝说无效，一日我随口来了句“人之初，

6、性本善”，孩子们便跟着诵读起来。而后孩子们竟自觉地只要是往餐厅走的吋候就开始背诵。孩子们的小嘴得到了发挥“光热”的地方，小脚走得也有节奏了。于是乎我把《三字经》、《弟子规》融入到跳皮筋、拍手歌等游戏中；把古诗配上动作，改编了我们班自己的“广播操”……这样的游戏活动既消除了学生们学习的疲劳,又激发了学生诵读经典诗文的兴趣。二、享一一处处经典润心灵1•多元评价促诵读要多层面构建积极的诵读评价，让学生获得成就感，体验成功的喜悦,激发其后续诵读的内驱力。(1)激励性评价：诵读内容学生如果能够流利地背诵，教师或者给予“大拇指”标志卡；

7、而每日一诵的“加星卡”则可以有效地促发学生每天的晨读和课前五分钟的动力。五十个星星可以获得“诵读之星”，五十个“大拇指”可以得到“背诵大王”称号，而亲子共读之星的评选更使全家读书蔚然成风。(1)即时评价:无论是诵读课上或者晨读中学生课前搜集资料的交流、精彩的讲解、流利的朗读、快速的背诵，还是课前五分钟以及课后的巩固，只要孩子积极投入，都要及时给予表扬。(2)期待评价：在全班进行诵读时，不是整齐划一地要求所有学生一个吋间都背诵下来，而是因人而异，循序渐进，反复巩固，让学生在没有压力的前提下熟读成诵。2.多彩活动享经典诗词诵读不

8、局限于教室，春花烂漫的校园、杨柳依依的公园、波涛汹涌的海边……有诗意的地方都是最好的诵读场所。诗词学习也不仅仅是简单地背诵,而是融吟唱、串联、绘画、表演等于一体，让孩子们每个细胞都在诵读活动中快乐地绽放。(1)学科整合促进诵读。“画是有形诗，诗是无形画，诗画同源”，将诗词引入美术课堂，以诗