教育研究课题的选择

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1、教育研究课题的选择教育研究课题的选择，是教育科研工作的首要环节，也是关键的一步。这是因为课题的选择引导着研究方向，并制约整个研究工作的进行以及研究的价值。但在现实之中，确确实实存在着找不到课题的情况。产生这个问题的原因一般是：㈠在科研课题的原则这一环节主要存在的问题是教师缺乏科研意识。由于我们一直缺乏科研的传统，导致教师科研意识不强，对科研有一种抵触情绪。或者将其作为一种上级指派的硬性任务，或者怀着一种功利心。为了评职、晋级而去做。㈡科研管理政策缺失，教师缺乏引领也是一个不可忽视的问题。现在，很多学校都并

2、没有良好的科研管理和指导，教师自身科研能力又欠缺，从而导致不知怎样选择研究课题。㈢在研究课题选择中存在的问题是找不到研究的切入点，往往他们在教学实践中发现很多值得深入研究的问题，但不知道怎样切入。㈣教师误以为做研究就是以思辨的方式做价值研究或本质研究、策略研究。对于我来说最大的问题是缺乏科研意识，以为只要自己讲好课就可以了，从来没想过把教育作为一项课题来研究，而且找不到切入点。学习了本课之后我学会了寻找问题，将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题，从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题，

3、从具体的教学场景中捕捉研究课题。这次学习之后，我选择的课题培养学生的学习兴趣以及如何提高学生自主学习能力。是众所周知，在长期的教育教学实践中，“传授——接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的课题。对于自主学习，在古诗的学习中尤为明显。古诗作为中华民族的文学创作流传至今，

4、有它充满魅力的地方，可是，小学学生却对于这些古代的东西不太感兴趣，诗歌的韵律和意境不是他们这个年纪的人可以接受和品味的，所以，小学生对于古诗的学习缺乏动力，也不会用心去学，更谈不上让他们自主学习了。通过了第一次古诗教学的失败，我开始思考一个问题，如何让我的学生喜欢古诗。小学语文教材的古诗，形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中体会到，引导学生从古诗中受到美的熏

5、陶，培养学生感受美和创造美的能力，从而激发学生学习古诗的兴趣，所以，我想了以下方法：读诗“作”画。这种方法再现了古诗的画面美。画家用线条、颜色表示形体；诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。小学语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”每句一景，从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。又如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有

6、人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗中深秋的高山，弯弯曲曲的石径，飘渺的白云，若隐若现的人家，红得似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。读诗“作”画的方法可以用以下几种形式来完成。（一）、教师作画。在教学过程中，教师根据诗意，教师用多媒体设备出示与

7、诗歌有关的图片，帮助学生感受诗的画面美，加深对诗的理解。如在教学《小儿垂钓》一诗时，我将一幅小儿垂钓图展现在学生面前，在观察图画的基础上，启发学生思考，帮助学生理解词语，理解诗句。诗画结合，一个天真活泼、聪明伶俐的可爱的儿童形象，在学生的心目中就活起来了。但是，教师的画只是给学生一个启示，并不能让这幅画左右了学生思考的空间，这是教师值得注意的。（二）、学生自画。在教学中，可以引导学生在把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出诗意。如《寻隐者不遇》一诗中的“只在此山中，云深不知处”一句，是童子

8、回答来访者的话。为了让学生体会“云深”一词所描绘的意境，我让学生展开想象：“假如你是寻访人，当你顺着小书童的手向大山方面望去时，你看到的是什么样的情景？”学生纷纷回答：“我看到的是层峦迭嶂，云雾缭绕。”“我看到的是山高林密，路转峰回，云缠雾绕。”接着我让学生自由作画。有的学生画了一座大山，山中有大团的云雾；有的画上小房子、青松、寻访者、小书童。学生越画兴趣越浓，对诗中的画面美有了深刻的感受。在教学过程中，我们要改变传统的教学观