突出“活动”教学,推进新课程理念

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1、突出“活动”教学，推进新课程理念江苏省　徐州市庄绪民（E-mail:zxm3663@126.com）【摘要】从“活动”观念的角度来审视课堂教学，会更有效地实施新课程理念。在活动过程中，学生自始至终是自觉主动的行为者，而不仅是追随者，在活动中完成课程与自我的双向建构，最终实现主动发展。本文结合对新课程标准的学习和教学实践，有感而发，从三个方面阐述我的“活动”教学观。一、“活动”教学观的形成曾有段时间，只要上公开课（哪怕只有两三个人听课），我就会感到局促不安，自感稍有差强人意，立刻浑身燥热，脑门冒汗，大脑一片空白，后面的情况就可想而知了……。私下自责：自己心理素质差，太重名誉。甚至埋怨

2、听课人员改变了我的教学情境，讲起课来，谨慎小心，稍有异样（与备课比），便感到无所适从。我是一个不服输的人。俗话说：“艺高人胆大”，在平时每一堂课中，我都严格要求自己的一言一行，有意多参加一些集体活动，锻炼自己的心理素质，多看书，多与同行交流，淡泊名利，摆正心态。这些做法，的确收到了一定的效果，但自己总是感觉还没有达到理想的状态（与备课相比）。在没人听课的课堂中，我能觉察到学生的一言一行，甚至细微的表情变化，能捕捉到好多教育的最佳时机，能及时地根据知识发展情况，设计问题、构设情境，能关注到不同层次的学生知识和心理的发展，能及时到位地进行反馈，灵活调整教学的方式方法。甚至每一堂课，都能

3、感到比自己预设的效果要好。那么，为什么在公开课中就做不到这一点呢？一个偶然的机会，我读到一本关于教师角色心理的书，书中在论述了教师的主导地位的同时，细致分析了教师发挥主导作用时的角色心理变化机制。我发现，在没有别人听课的课堂中，我的内心时刻关注着学生数学学习（主体）活动情况，忘了自己，最大限度的发挥学生的主体作用，而在有人听课情况下，我内心关注更多的是自己的表现，忽视主体学习活动，以自我为中心，因此难有好的效果产生。基于此，教学中，我有意识地训练自己调整教学心理角色位置的能力，突出学的活动加强学生在课堂中的数学活动情境的创设，一段时间后，我逐渐地总结一套“突出７学生学习活动”的实施

4、经验，深刻认识到教师在活动中担当的是主导者、组织者、合作者的角色，认识到教师在活动中应该起到的作用，逐步形成了以数学活动为主线的教学观念。新课程标准明确阐述了数学活动的过程性目标，这充分肯定了数学活动的重要性，开发积极、有效、可行的数学活动，重视活动过程性目标的培养，这是推进素质教育改革的又一块里程碑。二、突出“活动”教学，更有效地实施新课程理念从“活动”观念的角度来审视课堂教学，会更有效地实施新的课程标准的理念。下面结合“全等三角形”一课中数学学习活动方案的设计与实施情况，来学习贯彻实施新的课程标准理念。活动一　听录音，画图播放录音，教师根据录音画图(课前调试好语速)，同时，要求

5、学生仔细观察，并说说自己有什么发现？录音内容：第一步，任画一个△ABC第二步，画∠MB′N＝∠B第三步，在边B′M上画B′A′＝BA，在边B′N上画B′C′＝BC第四步，连接A′C′最后擦掉射线A′M和C′N，黑板上出现下图：在这个活动过程中，教师要根据学生发言情况，适时地传授新知。课堂实录片断生：我发现这两个三角形是一样的。师：“一样的”是不是指这两个三角形叠合在一起能够重合？生（齐声）：是的。７师：这就是我们这节课要研究的全等三角形（板书课题）。生：我发现在这两个三角形中三条边对应相等。师：很好，特别是你恰当的使用了“对应”这两个字来表达边的相等情况，“全等三角形的对应边相等”

6、　这是全等三角形的一个重要性质（板书）。生：全等三角形的对应角也应该是相等的。师：正确，这条性质我们很容易通过类比发现（板书）。评析：标准中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”，这是本活动方案设计的理论基础。活动二　演示纸片覆盖三角形的动作出示下列图形，指出图中两个三角形是全等的，做出相同大小纸片覆盖有阴影的那一个三角形，请用最简洁的动作，对纸片三角形进行变换，使之与另一个三角形重合.　　　　此活动的目的是为了发展学生的空间想象能力，同时，让学生认识到变换的方法有翻折、平移、旋转

7、，为深入研究全等三角形的有关知识，做好能力上的准备。课堂实录片断７师：(先出示图1)图中的两个三角形全等，其中一个三角形做了一个纸片模型，请你用最简洁的动作变换纸片三角形与另一个三角形完全重合。生：（热烈讨论，并做手形）老师我来做。师：请你先把要做的动作先比划一下，然后再演示给同学们看。（这个学生准确的完了任务，接着教师又出示了图2、图3、图4进行训练……）师：通过刚才的演示，两个全等三角形通进行变换叠合在一起，都有哪几种变换方式呢？请大家讨论（教师参与这个讨论活动，